高中音乐_绚丽的音乐世界歌唱篇教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学目标： 1、认识学习世界多元音乐文化的意义，感受和体验不同国家歌唱形式； 2、了解并把握住几种演唱形式的名称和各演唱形式的基本特征。 教学重点和难点： 1、重点了解认识约德尔山歌、印度尼西亚恰克合唱和朝鲜板嗦里说唱的演唱形式； 2、通过聆听和鉴赏体会并总结各种演唱形式的基本特点。 教学过程 导入：播放视频，问视频中的演唱非常的有特色，你知道它是哪个国家的吗？对，它就是瑞士的约德尔山歌。除了瑞士的约德尔山歌世界上许多国家还有各种有特色的演唱方式，今天老师就和大家一起学习绚丽的世界音乐歌唱篇。 （一）、瑞士——约德尔山歌 1、简介约德尔山歌的来源； 设计意图：激起学生学习的兴趣，了解起源。 2、听音乐，回答问题： 设计意图：感受约德尔山歌的特点 A. 请同学们拿出右手，跟着旋律画旋律线，体验一下旋律、速度与节奏有什么特点？ B. 体现了一种怎样的情绪？ C. 旋律是跳进的，那演唱时的声音又因此产生了怎样的变化？ D. 换入假声的时候演唱了什么歌词？ 3、欣赏美国女孩参加比赛演唱的约德尔山歌。 设计意图：从中获得启发，更加深刻理解约德尔山歌的特点，激起学生演唱的兴趣。 4、跟着音乐尝试唱一下约德尔调——《孤独的牧羊人》. 设计意图：再次感受约德尔山歌的特点。 （二）、印度尼西亚——恰克合唱 1、我们也来动动手： 设计意图：感受不同声部节奏合奏在一起的此起彼伏的声音特点。 2、聆听恰克合唱，对比“约德尔山歌”，思考： A. 它的旋律节奏有什么特点？ B.它有歌词你能听明白吗？这又是我们刚刚提到的哪种歌词呢？ C.你觉得恰克合唱应该在什么情况下唱？ 3、我们也来动动口： 设计意图：再次感受恰克合唱的音乐特点。 （三）、保加利亚——女声重唱 1、了解重唱。 设计意图：了解什么是重唱。 2、聆听音乐，思考： （1）领唱的声音有怎样的特点？用的真声，还是假声？ （2）她们演唱的和谐么?感受这种不和谐音程在她们的演唱下是如何变得和谐。 设计意图：感受保加利亚女声重唱的特点。 三、拓展知识： 除了我们课上学习的三种唱法外，世界各地的歌唱形式还有很多，例如西非的格里奥说唱、朝鲜的板嗦哩说唱、蒙古的“呼麦”唱法，非洲的“劳动号子”等，同学们如果有兴趣，可以课下收集有关资料。 学情分析 我校是一个县级高中，高一学生音乐素质参差不齐，并且一大部分学生关注流行音乐较多，较少有学生知道外国的民族音乐作品，学生在平时的音乐生活中多是盲目而随意的，缺乏正确的引导，因此，如何培养学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐鉴赏能力是我们面临的一个重要的任务。因此，必须在教学方法和教学内容的安排上有所改变，唤起学生对音乐的兴趣和爱好，才能提高学生的音乐鉴赏能力。 效果分析 根据课程标准、本课程的教学目标，针对本课程的特点以及学情分析，我采用多媒体的教学模式，运用教唱，小组合作等方法完成本课的教学目标。 问题设置效果分析： 学生通过鉴赏音乐能够完成大部分的问题，并能够从音乐要素的角度去回答问题。 学唱歌曲效果分析： 通过学唱，学生基本能够较准确的演唱歌曲，但真假声的变换学生掌握效果还是不够好，真声演唱的时候声音较小，假声的声音又有些虚，所以约德尔歌曲真假声转换的效果不够明显。在以后的教学中要多练习声音的转换，才能突出出约德尔山歌的特点。 节奏练习效果分析： 在恰克合唱中的节奏练习部分，我选取的节奏较简单，学生能够顺利完成节奏合奏。但强弱的对比还不够明显，如果力度对比的效果再明显些，节奏在丰富些教学效果可能更好。 总体来说，学生能够完成学习的基本目标，但在学习的精度和深度上做的还不够好，希望老师们多多指教，提出宝贵的意见。 教材分析 本节课是选自高中音乐鉴赏“花城版”第二单元第二节。这节课的内容我选择了瑞士约德尔山歌、印度尼西亚恰克合唱和保加利亚女声重唱，这些内容容易让学生产生学习兴趣。希望他们通过这三种歌唱形式的学习，了解世界多元音乐文化的精髓，领略世界歌唱音乐风采，拓宽音乐文化视野，达到认识和理解世界多元文化的目的。 教材内容： 1、约德尔山歌 （Yodel）是流行于古代瑞士和奥地利山民之间的一种山歌，是传统音乐中最具特色的一种山歌唱法。它源于瑞士阿尔卑斯山区牧民呼唤羊群、牛群的喊叫声。这种唱法的特点是旋律大跨度的跳进，运用真、假声两种唱法迅速地交替演唱，形成一种有趣的、令人惊讶的奇妙效果。约德尔歌唱家用这种方法和即兴式的装饰手段，在朴素的曲调中自由、淋漓尽致地表达欢乐、渴望、怀乡、爱情等发自内心的情感。约德尔大部分只用“唻”、“依”和“哦”等字衬唱，演唱者还用一种小型的手风琴为自己伴奏。电影《音乐之声》中有一首歌叫《孤独的牧羊人》，那首歌是影片女主人公玛利亚教孩子们演唱的。《孤独的牧羊人》每句实词之后，都出现一个用“来、伊、欧、吆”等虚词演