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提高班主任工作有效性思考 随着时代的变化、社会的发展、教育的振兴、学生的变化，对班主任的要求越来越高， 对班主任的角色要求越来越多样化、高标准化。在此状况下，提高班主任工作的效率，显得 尤为重要。 首先，塑造班主任的阳光心态是提高班主任工作效率的基础。 一）改变态度。改变不了事情就改变对这个事情的态度。态度变了，事情就变了。心态 影响人的能力，能力影响人的命运。生命的质量取决于你每天的心态，如果你能保证眼下心 情好，你就能保证今天一天心情好，如果你能保证每天心情好，你就会获得很好的生命质量， 体验别人体验不到的靓丽的生活。 二）学会感恩，感恩获得好心情。你要是不感恩，别人就不再为你做事了，不再帮你了， 感恩获得好心情。西方有一条格言是，怀着爱心吃菜，胜过怀着恨吃牛肉。 三）天堂、地狱由心造。一个人幸福不幸福，在本质上和财富、地位、权力没关系。幸 福由思想、心态决定，心可以造天堂，也以造地狱。当你把周围的人都看成天使的时候，你 就生活在天堂里；反之，当你把周围的人都看成魔鬼的时候，你就生活在地狱里。一个班级 顶多有一个两个好打架的、三个四个不听话的、五个六个学习差的，怎么就想不出办法，非 得讽刺、挖苦、对立、战斗，让自己弄得也很辛苦。班主任心态的不健康是班级的灾难。 其次，准确定位班主任的角色功能和形象是提高班主任工作效率的原则。 一）班主任要做学生健康成长的守护者。由于中小学班主任的特殊地位，使班主任容易 成为中小学生生活天地里的主要依靠对象，很可能成为影响学生的关键影响人或“重要他 人”；由于班主任工作性质、任务的特殊性，决定了班主任是学校教育过程中对学生教育最 全面和影响最深刻的教育者。做学生学习、生活、心灵的导师，做学生全面和谐发展的引路 人，做学生健康成长的守护者，这是班主任在班级教育过程中的首要或主导角色. 二）班主任要做班级群体组织的领导者。班主任是接受学校或校长的委托，担任、负 责一个班级组织的组建、管理、教育工作的教师。在整个班级组织系统中，班主任起着桥梁、 1 纽带的作用，既是班级运行机制的中心枢纽，也是班级与校内外其他相关组织机构建立联系、 彼此协调的中介因素，扮演着班级组织领导者的角色。 三）班主任要做学校教育计划的贯彻者。学校要全面贯彻国家有关的教育方针政策、实 施学校教育工作计划、开展教育教学工作、组织各种教育活动等，一般都是通过班级来组织 和实现。作为班级的直接负责人和管理者，班主任要把全体学生组织和发动起来，把班级各 方面的力量统一起来，抓好班级的思想教育工作、课堂教学工作以及组织开展各种相应的活 动等，协助学校贯彻并检查学校教育工作计划在班级的具体实施。班主任是学校教育工作计 划的执行者，是落实学校各项规章制度的实施者，是学校各种教育活动的组织者。 四）班主任要做各种教育力量的协调者。一个学生或一个班级的发展，是各种教育力量 综合作用的结果。然而，由于种种主客观原因，各种教育力量在许多方面存在着矛盾或不和 谐因素，班级学生在这种存在冲突的教育场景中往往无所适从。为了使各种教育力量相互配 合、和谐一致，以保证学生的健康成长，班主任必须肩负起协调、整合、沟通各种班级教育 力量或教育主体的职责。 再次，正面教育永远是提高班主任工作效率的一条行之有效的必由之路。 一）想方设法让学生生活在希望中。班主任要坚信学生“个个都闪光，人人都成才”，进 而制定了“少横比、多纵比”的因材施教原则，把每个学生的进步放在第一位。班主任工作的 “五多五少”：多一份肯定，少一份批评；多一份沟通，少一份说教；多一份尊重，少一份专 制；多一份耐心，少一份急躁；多一份宽容，少一份责备。 “浇花要浇根，育人要育心”， 相信任何一个学生都不会拒绝真诚、善良和执着！ 二）自始至终教育学生做一个自信的“我”。通常，自信心是指自己相信自己的理想一定 能够实现的一种积极心理状态，一种看破阴影现象的正常心态。自信是人生的太阳，是前进 的动力。自信心能够使弱者变强，使强者变得更强。我们的同学,正处于人生道路的十字路 口。这时,无论我们的心理状态有多么的不安,但是,选择自信是唯一的出路。因为我们选择了 自信，就选择了成功，也就掌握了命运。信心是所有奇迹的基础，是唯一已知失败的解药。 最后，艺术的处理偶发事件是提高班主任工作效率的必备素质。. 偶发时间虽然是偶发的，但往往影响很大，处理不好常常造成十分严重的后果。所以