物理学史融入高中物理教学的分析与研究.docxVIP

PAGE 1 - 物理学史融入高中物理教学的分析与研究 物理学史融入高中物理教学的分析与讨论 7711〔2021〕03-0124 其实，物理学史属于历史学科，主要讲解并描述的是物理學具体进展历史。而高中生只有对物理学史有关内容进行了解，才能对物理学问间的具体联系进行透彻理解。所以，物理教学期间，我们应当对物理学史进行渗透，以此调动高中生的主动性，同时让其对科学家身上的探究精神进行感受。 一、物理教学中物理学史的重要性 当前，新课改已经对物理学史有关教学提出明确要求，我们教师需要让高中生对物理学具体进展历史进行了解，对重大的科研成果具体探究过程进行了解，让高中生学习科学家身上的坚持不懈、持之以恒的探究精神。我们教师在实际教学中对物理学史加以渗透，有助于高中生对物理概念进行理解。针对高中生而言，其具有较大的学习压力，假如我们单纯对理论学问进行讲授，难以让高中生对学问进行系统理解以及扎实记忆。而通过物理学史，高中生能够对物理概念具体提出缘由和探究过程进行了解，从而对学问形成深刻记忆。同时，物理学史还有利于对高中生人文精神进行培育。笔者在《中学物理学家简史》一书中对古今中外许多有名物理学家及其成就进行了介绍，主要是想让学生对这些物理学家身上的精神以及其为世界做出的杰出奉献进行了解，盼望以此来激励学生努力学习，对其科学素养加以培育。 二、物理教学中物理学史的融入方法 1.借助物理学史来激发学生的探究欲望 其实，物理属于自然科学，教学期间，我们应当着重对学生兴趣加以培育。所以，我们在物理课上可以对物理学家讨论期间的一些趣事进行介绍，以此来对课堂气氛进行活跃，吸引学生目光，并且还能让高中生对物理学问形成深刻印象。比方，对“万有引力〞加以讲授之时，我们可对牛顿通过苹果自然落地发觉了万有引力这个故事进行讲授。通过这个故事，可以让高中生认识到牛顿的胜利离不开两个要素，那就是剧烈求知欲望以及不懈努力。同时，还能让高中生对牛顿这位物理学家产生很大兴趣，促使其主动对牛顿本人及万有引力进行了解，进而增添学生整体学习效果。在讲授“牛顿定律〞之时，我们可与现实生活进行联系，给高中生教授一些有关的事例。比方，航天事业中，科研人员会通过牛顿第肯定律来对卫星轨道的转变方法进行探究，以此让高中生对牛顿定律的具体应用加以了解，并且让其对物理学问和现实生活间的关联进行感受，调动其学习热情，促使其在欢乐气氛中进行自主探究。 2.借助物理学史来加深学生的理解程度 在高中阶段，许多学生都认为物理特别难学，这是由于物理学问比较抽象，而且较为琐碎。教学期间，假如我们不对物理概念和定理及具体历史背景进行讲解，只是一味让高中生死记硬背，给其布置大量习题，必定会让高中生对物理感到恐惧。对于此，我们需要对以往教学方式加以转变，借助物理学史来加深学生的理解程度。例如，讲授“牛顿第肯定律〞时，为了让高中生对物体原有运动状态进行转变的缘由进行理解，我们可对伽利略进行的斜面试验进行介绍。伽利略通过斜面试验对之前只有物体受力，其才会运动这个错误观念进行了转变。通过这段历史，可以让高中生对牛顿第肯定律这一思想进行深入理解。 3.从科学方法及传授学问出发对物理学史进行渗透 物理教学期间，我们除了要进行学问传授外，同时还需要培育学生科学素养。进行学问讲授期间，我们应当对物理学家的一些事迹进行讲授，并且在此期间对有关的物理学问加以渗透。事实上，物理课堂乃是高中生对学问进行猎取的主要渠道，而在课堂教学中对物理学史进行融入之时，我们需要遵守适时性以及科学性这一原则。适时性这一原则要求我们对简单错误的概念进行讲授之时，可以和物理学史进行结合。比方讲授“速度〞之时，我们可借助历史具体进展状况来让高中生对速度有关要点进行了解。而科学性这个原则要求我们必需对物理学史进行真实介绍，在备课期间把相应的资料预备好。这样才能关心学生对物理学问进行扎实把握，促使教学效果得以提高。 三、结论 综上可知，物理教学期间，我们教师需要顺应时代整体进展需求，并且与新课改具体要求进行结合，不断对现有教学方法加以改革。因此，教学期间，我们应当借助物理学史来激发学生的探究欲望，加深学生的理解程度，同时从科学方法及传授学问出发对物理学史进行渗透，进而对高中生科学素养加以提升。