初中七年级语文21 女娲造人作业.docxVIP

语文七年级书面作业设计样例 〔上学期第10-13周〕 单元名称 第六单元 课题 21 女娲造人 节次 第1课时 作业类型 作业内容 设计和题目 根底性 作业 〔必做〕 1.请从课后“读读写写〞中，选择你觉得比拟陌生或难写的词语，用楷体抄写在下面的田字格中〔不限字数〕。 设计：汉字书写，培养学生使用硬笔熟练地书写正楷字的能力。 学科素养： ?语言的建构和运用 □思维的开展和提升 ?审美的鉴赏和创造 ?文化的理解和传承 能力维度： ?识记□理解□分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 题目：新编 2.本篇神话详细表达了女娲造人的故事，请理清文章的表达顺序。 天地无人——_________——创造许多人——_________ 参考例如：黄泥捏人；分为男女。 设计：理清思路，培养学生归纳概括的能力。 学科素养： ?语言的建构和运用 ?思维的开展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记?理解?分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 题目：改编 3.本文是根据古代有关记述改写的，《风俗通》中“女娲抟黄土作人；乃引絙于泥中，举以为人；因置婚姻。〞三句均在课文中有所表达，请分别找出对应段落并在书上标记。 参考答案：“女娲抟黄土作人〞对应第5段“黄泥捏人〞；“乃引絙于泥中，举以为人〞对应第15段“绝妙创造人类的方法〞；“因置婚姻〞对应第18段“分为男女人〞。 设计：凭借注释和工具书阅读浅易文言文，理解、分析课文内容，培养比照阅读能力。 学科素养： □语言的建构和运用 ?思维的开展和提升 ?审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记?理解?分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 题目：新编 拓展性 作业 〔选做〕 1.阅读文段，答复下面的问题。 她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。 她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。但是，大地毕竟太大了，她工作了许久，还没有到达她的意愿，而她本人已经疲倦不堪了。 最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿，模样一般无二。“妈妈〞“妈妈〞的喊声，震响在周围。 用这种方法来进行工作，果然简单省事。藤条一挥，就有好些活人出现，不久，大地上就布满了人类的踪迹。 〔1〕请根据文段中的表达和描写，概括女娲的品质。 〔2〕女娲最终用这种绝妙的方法创造人类，你有什么感想。 参考答案：〔1〕不辞辛苦，勤劳工作的品质。 〔2〕女娲一心要让人类布满大地，锲而不舍、想方设法改良工作，富有智慧。女娲的这些品质值得人类学习。 设计：欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，对作品中的感人情境和形象，能说出自己的感想。 学科素养： □语言的建构和运用 ?思维的开展和提升 ?审美的鉴赏和创造 ?文化的理解和传承 能力维度： □识记?理解?分析综合 ?鉴赏评价?表达应用□探究 题目：选自《知识与能力训练》 2.对照《风俗通》，袁珂通过自己的想象对造人的过程增加了哪些具体的内容？从这些想象的细节中你读出了什么？ 参考例如：课文第4段增加了“走呀走的，她突然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己的生物来参加到世间呢？〞 从这一想象细节可以看出，女娲造人前单独行走在大地上的无限孤独，交代了她造人的原因。 设计：理解课文的根底上，通过比照阅读，多角度阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。 学科素养： ?语言的建构和运用 ?思维的开展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记?理解?分析综合 □鉴赏评价?表达应用?探究 题目：改编 3. 本课是作者袁珂根据《风俗通》有关“女娲造人〞的记载改编，其中充满了大胆新奇的想象，使古老的神话焕发迷人的色彩。请你在本课根底上，展开想象从女娲的视角，用第一人称进行合理改写，字数200字左右。 参考例如：略。 设计：鼓励大胆想象，自由和有创意的表达，培养学生思考、表达和创造的能力。 学科素养： ?语言的建构和运用 ?思维的开展和提升 □审美的鉴赏和创造 ?文化的理解和传承 能力维度： □识记?理解□分析综合 □鉴赏评价?表达应用□探究 题目：新编 单元名称 第六单元 课题 21 女娲造人 节次 第2课时 作业类型 作业内容 设计和题目 根底性 作业 〔必做〕 1.辨字组词： 揉〔 〕蹂〔 〕 蓬〔 〕篷〔 〕 掺〔 〕惨〔 〕 〔 〕概〔 〕慨 参考例如：揉团 蹂躏/蓬勃 蓬子/掺和 惨淡/气概 感慨 设计：辨析重点词语，培养学生学