舞蹈编导教学中舞蹈形象思维的培养研究.docxVIP

PAGE PAGE 1 舞蹈编导教学中舞蹈形象思维的培养研究 舞蹈编导教学中舞蹈形象思维的培育讨论 A 前言舞蹈种类是多种多样的，每一个种类的舞蹈都有其独特的思想和灵魂。舞蹈编导对学生来说是一项不小的挑战，不仅是对学生基础学问和行为素养的双向锻炼，也需要学生对舞蹈技巧和结构的把握和精通，以此才能促使学生的综合素养和专业水平在潜移默化中得到提升。因此，在教学实践中，应加强对学生形象思维的引导，培育出时代思想较强的优秀舞者，促使学生的审美能力及创新意识得到双重提升。一、舞蹈编导教学中舞蹈形象思维的培育意义在进行舞蹈创作的过程中，大部分素材源自现实生活，是对现实生活的一种高度性的概括，这也表达出了形象思维的重要性，那就是创作不能从形象完全走向抽象，与感性素材是脱离不开的，创作中需要脱离的是一些次要、外表的物质。对于舞蹈这一艺术形式而言，其并不是情感的一种抽象表现，而是将一些生动、形象的物质更好地呈如今观众面前。因此，在开展舞蹈创作的过程中，形象思维是特别重要的，往往处于高速活跃的状态，是在生活素材和生活经受的累积上呈现的一种丰富、独特且显明的形象。在舞蹈编导当中，是对客观事物形成的一种感受，只有产生肯定的心情波动，才能创作出令人感动、感人肺腑的佳作。[1]因此，在舞蹈编导教学当中，形象思维的培育是特别重要的，只有具有肯定的形象思维，才能呈现想象的翅膀，才能在创作中更好地迸发激情，创作出具有实际意义、情感丰富的作品，使得观众在实际观看中产生共鸣。二、舞蹈编导教学中舞蹈形象思维的培育要求〔一〕理解能力在舞蹈编导的过程中，需要对舞蹈结构进行充分的把握，并结合真实状况进行环节调整等，对舞蹈结构起到优化作用，将舞蹈主体更好地凸显出来。[2]针对舞蹈编导而言，其可以将舞者本身的理解能力呈现出来，需要舞者在编导中充分呈现创新力和想象力等，使得所制造出来的作品题材新颖、生命力特别鲜活。因此，在舞蹈创编中，理解力是特别重要的一个要素。〔二〕敏感能力除了理解能力外，在舞蹈创编中，敏感能力也是特别重要的，其需要舞者在实际创编中充分调动自身的感官能力、协调能力等，实现感官上的协调，使得所制造出的作品更具灵魂和形象，促使学生的编导能力得到提升。因此，在舞蹈编导教学中，要想使学生创编出佳作，还应对学生的敏感能力进行培育，使得其创作出令人中意的优秀作品。三、舞蹈编导教学中舞蹈形象思维的培育对策〔一〕基于基础训练，培育形象思维在舞蹈艺术中，基础训练是入门的基本功，但是一件特别辛苦，并且很难坚持下来的过程。在这其中，经常有一些学生因为不得要领而产生学习障碍。此时，教师可以借助形象思维的培育，将一些抽象动作转变成具体形象等，便于学生理解和把握，使其解决舞蹈初级学习中的问题。例如，在学习“芭蕾舞〞的过程中，站姿问题是学生经常出现的，假如不准时地纠正，就会对学生整体美感及身体协调产生特别不好的影响。因此，教师可以借机培育学生的形象思维，使其的形象思维得到强化。比方，在大跳、平转、侧空翻等练习中，教师可以引导学生为这些动作起一个形象、生动的名字，比方将平转称之为陀螺等，这样不仅便于学生把握要领，也能增添学生的练习兴趣，到达一举数得的效果。〔二〕基于语言训练，培育形象思维为了关心学生更好地构建起形象思维，戏剧语言也是教师在教学中可以利用的要点。在练习戏剧语言的过程中，可以让学生自主地选择多个或一个人物形象，为其设定特殊的情感气氛、社会环境、独特等，使得学生借助戏剧语言表现出舞蹈的思维、内心世界、性格、情感气氛等，这是培育学生形象思维的理想选择。例如，在教学中，为了让学生更好地把握人物的定位，可以为学生设置一些相应的环境和道具，可以呈现出多人形象，也可以呈现出个人形象，通过这种舞蹈和戏剧表演的充分结合，使得人物变得更加深刻、生动、饱满等。另外，借助戏剧语言训练的有效开展，能大大提高学生对舞蹈的编导能力，因为语言训练的最终目的就是深化主题、丰富形象，使得表达方式更加深入、拓展更多，可以增添学生在舞蹈编导中的感染力，使其将人物情感更好地表现出来，为学生的艺术创作提供助力。〔三〕基于图文鉴赏，培育形象思维培育学生对图文的鉴赏能力，对于学生形象思维的形成和开发也有着特别大的效用。在图文鉴赏中，主要包含摄影、设计等，可以使学生以生活素材为基础促使形象思维的生成[3]。在这其中，特殊是在摄影艺术这一方面，需要把握的因素特别多，比方画面意蕴、形象构图、光影效果等，这与舞蹈形象思维中所培育的要点是不谋而合的。因此，在教学活动当中，教师也可以以此为切入点，实现对学生形象思维的培育，使得培育效果到达预期。例如，摄影中的形象构图、意蕴内涵、光影效果等，对于开拓和启发学生的形象思维有着较大的效用。由于舞蹈是一种视觉艺术、动作艺术，教师也