高中语文_拟行路难（其四）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《拟行路难》（其四）教学设计 1.导入 王勃在《滕王阁序》中抱怨自己空有报国之志却报国无门，“无路请缨，等终军之弱冠；有怀投笔，慕宗悫之长风”。可见机会之难求！在现实生活中，机遇同样是稍纵即逝，难以追求。 现在给你一个机会，你能把握住吗？ 【多媒体显示】 阅读下面两首诗，然后回答问题。 （2007高考语文江西卷） 金陵晚望 高 蟾 曾伴浮云归晚翠，犹陪落日泛秋声。 世间无限丹青手，一片伤心画不成。 金陵图 韦 庄 谁谓伤心画不成？ 画人心逐世人情。 君看六幅南朝事，老木寒云满古城。 【注】高蟾、韦庄，均为晚唐诗人。 （1）这两首诗都写到了“伤心”，诗人为什么伤心？ 答：诗人为唐朝的衰败而伤心。 从注解中诗人所处时代寻找答题角度，导入欣赏诗歌之方法———知人论世 2.运用多媒体展示“学习目标”以做到目标明确，有的放矢 【多媒体显示】 (1)了解作者及其生平，了解诗歌的内容。 (2)培养学生“知人论世”的赏析能力。 (3)感受作者在逆境中的抗争精神，培养抗挫折能力、乐观豁达的情怀。 3.术语解释———知人论世 【多媒体显示】 孟子谓万章曰：“一乡之善士，斯友一乡之善士；一国之善士，斯友一国之善士；天下之善士，斯友天下之善士。 以友天下之善士为未足，又尚论古之人。 颂其诗，读其书，不知其人可乎？ 是以论其世也，是尚友也。 ”《孟子·万章下》 “知人论世”就是为理解某个人的作品，而了解这人