高中心理健康教育_【课堂实录】探索生命的意义教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《探索生命意义》教学设计 一、教学理念：? ??1968年，美国学者杰·唐纳·华特士首次提出了生命教育思想，此后在世界范围内引起了广泛关注。人的生命可以分为这样几种形态：首先是生物性生命。即人首先是作为自然生理性的肉体生命而存在的，这一点是和自然界的广大生物一样的基本属性。其次是人的精神性生命。人不但要思考如何活下来，还要思考如何更好地生活。只要人在世界上存在一天，大脑就不会停止思考，人类就要创造、就要超越，就要更好地认识世界、改造世界。最后是人的价值性生命。每个人在一生中都要思考诸如“为何活着”的问题，这是人对于生命意义发自内心的追问，是人对价值生命的一种诉求。人的价值性生命为人的生存夯实了根基，加足了动力，从而使人更好地生存在这世界上。我们的生命教育就是要让学生树立积极的生命态度，探索生命的意义。 现在的高中生大多都是“90后”、“00后”，优越的物质生活条件和浮躁、功利的社会大环境，使得他们一方面要面对激烈而无情的竞争，另一方面，快餐式的教育方式又使他们缺少对生命意义的理解和重视。高中生由于自我意识的迅速发展，对自我的探索也逐渐多了起来，迫切需要对其生命观进行积极的引导。 教学目标：? 1.生命需要珍惜：通过活动体验了解生命的宝贵，珍惜生命，不能轻易放弃生命。 2.生命需要快乐：正确认识自我，悦纳自我,选择积极乐观的生活态度。 3.生命需要精彩：探寻生命的意义和价值，