黑龙江省普通高中学生综合素质评价校级培训.pptVIP

二、关于学生“成长记录袋”（一袋）评价 （二）“成长记录袋”的作用 “成长记录袋”评价的作用可概括为：描述成长过程、展示成长成果、反思成长轨迹、评估成长水平、沟通成长信息，达到自我激励、自我调整、自我改进、自主规划、主动发展的目的。“成长记录袋”是一种评价方式，明确这一点非常重要。 第三十页，共七十九页。 二、关于学生“成长记录袋”（一袋）评价 （三）“成长记录袋”的呈现形式 “成长记录袋”的呈现形式应不拘一格，彰显特色，突出个性。 第三十一页，共七十九页。 二、关于学生“成长记录袋”（一袋）评价 （四）“成长记录袋”的内容 1.“成长记录袋”的内容包括集约化内容和个性化内容。 2.集约化内容是指按规定必须装入的基础信息，学校要统一印制表格供学生填写，强调规范化。《学生综合素质评价指导手册》是其中的重要内容。 3.个性化内容是指由学生自主选择的信息，筛选素材时要注意价值取向，应附说明表格（包括内容描述、选择理由、预期目标、自我反思、发展规划等内容）。 第三十二页，共七十九页。 二、关于学生“成长记录袋”（一袋）评价 （五）“成长记录袋”的制作 1.学校要帮助学生建立自己的“成长记录袋”，学生是制作主体，班主任、科任教师和家长是重要指导者。还要发挥社会人士参与的积极作用。 2.在制作“成长记录袋”过程中，一要注意避免过多过滥，突出材料价值，防止无意义增加学生负担；二要注意防止简单化、单一化（做成展示袋），以免造成功能缺失；三要注意其建构过程一定是教育过程，发挥帮助学生正确认识自我、反思自我、改进自我的作用。 第三十三页，共七十九页。 二、关于学生“成长记录袋”（一袋）评价 （六）“成长记录袋”的保管与使用 1.“成长记录袋”日常应由学生保管，便于自我评价的实施，提高自主管理能力。 2.学校要定期组织展示、交流、检查。及时指导，沟通情况，分享成果，纠正偏差，提升质量；学校还可通过评比等活动，激发学生热情，提高主动参与意识和能力；学校还应设计系列活动，为学生成长搭建平台，提供机会，充实生活，丰富材料。 第三十四页，共七十九页。 三、关于过程性评价 过程性评价是最有价值的环节，是促进学生健康成长经常、有效的教育活动；过程性评价是最重要的环节，是阶段性、总结性评价的基础和依据；过程性评价也是最难把握、问题最多的环节，必须深入研究、精心设计、加强指导。 第三十五页，共七十九页。 三、关于过程性评价 过程性评价应着重体现适时性、激励性和教育性，关注学生每一天、每个阶段的发展变化，以事实（客观表现、事件案例）为依据。要努力贴近学生生活、靠近学生心灵，捕捉其身上的闪光点、抓住其变化征兆，及时沟通交流，给以激励、引导和帮助，促进其转变，寓教育于评价过程之中。 过程性评价包括“过程性评价记实”和“典型事例评价”。 第三十六页，共七十九页。 三、关于过程性评价 （一）过程性评价记实 1.过程性评价记实的目的 过程性评价记实的目的是描述学生成长轨迹，了解学生发展状况。过程性评价记实是评价实施的基础，是形成评价结果的依据和实证，是实现评价结果真实有效的重要保证。不把握学生成长现状和变化轨迹，就无法开展有效评价，进而无法实施有针对性的教育。 第三十七页，共七十九页。 三、关于过程性评价 2. 过程性评价记实的依据 过程性评价记实依据《黑龙江省普通高中学生综合素质评价内容、要素、要点及参照点》中的124个参照点整合生成由班主任和科任分别填写的“学生综合素质过程性评价记实表”，用以描述记载学生的日常行为表现。每学期整理装订形成班主任和科任评价记实手册。 第三十八页，共七十九页。 三、关于过程性评价 “过程性评价记实表” 根据学科特点和学生成长发展阶段性基本目标分解形成八类、两段式表格（班主任类、理化生科任类、语数外科任类、政史地科任类、体育健康科任类、音美科任类、通用技术科任类、信息技术科任类和高一学年段、高二高三学年段），这样既可增强实效，又可减轻教师工作负担。“过程性评价记实表”可以是纸质表格，亦或电子表格。相关表格已挂在省考评网上，学校可下载供教师使用。 第三十九页，共七十九页。 三、关于过程性评价 3. 过程性评价记实的重点 过程性评价记实绝不是泛泛地将学生每天各方面表现都记录下来，而是要抓住重点、关注突出（优势与不足），以开展有效评价为目的，有则记，无则不记。 4. 过程性评价记实的要领 过程性评价记实重在事实描述，语言要简练、贴切，切忌用评价语言进行记实。记实为了评价，记实又不等同于评价。因此，无需长篇大论，防止劳而无获，增加不必要的负担。 第四十页，共七十九页。 三、关于