幼儿发展的整体观与幼儿行为的理论解读.pptxVIP

幼儿行为观察与分析的解读目录CONTENTS幼儿发展的整体观01幼儿行为 观察与分 析的解读幼儿行为的理论解读0301幼儿发展的整体观一、幼儿发展的整体观从心理学的视角看从生理结构来看从心理结构来看根据《指南》应将各个领 域和目标相互渗透结合， 促进幼儿身心全面协调发 展，而不是片面发展。幼儿发展的整体观幼儿个体的整体性幼儿群体的整体性一、幼儿发展的整体观从心理学的视角来看，幼儿发展的整体性可以从幼儿的生理发展、心理发展以及身心发展的有机统一 上进行理解。从生理结构来看，人的生命体是一个整体系统，其中每一个系统都有各自不同的机能，而每一系统的 存在及其功能的发挥都是以其他系统的参与、协同作为条件的。所以，我们在教育和培养幼儿身体的 过程中，要树立整体的发展观，使他们的身体机能在整体上得到合理、协调、适度的发展。从心理结构来看，幼儿的心理也是一个系统的结构。尽管我们常把个体的心理发展划分为认知、情绪 和社会性发展等几个部分。幼儿发展整体观的核心含义是，生理和心理这两个系统是相互联系、相互制约、互为条件的复杂动态 关系，从而构成个体生命体的整体系统。其中，生理系统是心理系统发展的基础，心理系统则是生理 系统发展的重要条件之一。一、幼儿发展的整体观以学前教育学的视角来看，幼儿发展的整体性可以从五大领域的有机统一上进行理解。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透 和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展”。因为幼儿的发展是一个整体，往往一个行为反映了多个领域、多个目标的发展情况，观察者应注重领域之 间、目标之间的相互渗透和整合。幼儿发展的整体性不仅指幼儿个体的整体性发展，还包括幼儿群体的整体性发展。所以，我们教育的目标和活动不仅要关注幼儿个体的全面发展，也以关注意幼儿群体的全面发展，更 重视个体与群体的关系在幼儿身心全面协调发展中的作用。二、运用整体观观察幼儿的行为如果把幼儿的学习内容用一只手表示，五根手指就代表五大领域，各占五分之 一，没有多少之分、轻重之别，手掌便代表学习品质。010102五根手指并拢时是一只手02，当五根手指分开时仍然是一只完整的手的组成部分。这启发我们，观察者在对幼儿行为进行观察时，眼中不这应启该发只有我某们一根，手观指察，而者应在该有对一幼只完儿整行的为手。进行观察时，眼中不应该只有某一根手指，而是有一只完整的手。03因为幼儿的发展是综合的、立体的，所以作为教师要带着整体 观看待幼儿的发展。04案例： 区域活动时，超超、成成和雯雯都选择玩拼图，成 成和雯雯合作玩蘑菇拼图，超超则独自玩耍。成成和雯 雯拼得很快，拼好后，跑来看超超，雯雯问:“你拼的 是什么?”超超低头没有理会。雯雯接着说:“你拼和我 们拼的不一样。超超仍低头不语。成成使用手动了动拼 图，拼图因此动了位置。超超马上一脸不高兴，把拼图 重重扔在地上 一边踢 脚 一边高声哭喊着:~都是你动.. 动坏了，你动....”请用儿童发展的整体观分析超超的行为。02幼儿行为理论的解读三、幼儿行为的理论解读儿童发展理论，尤其是那些经过实践验证过的经典理论，能够启发和引导幼 儿教师确定观察的目的和目标、明确观察的内容，并对观察的结果作出解释， 在此基础上，制定并实施科学的教育活动方案。教师对儿童发展理论的认识与使用切忌走进两个误区：一是过于轻视理论，认为理论无用；二是过于重视理论，认为理论即真理，将理论看作评价幼儿发展水平的唯一 标尺。每一种理论都有它的适用性，也有其局限性。三、幼儿行为的理论解读有关学前儿童发展理论2 、斯金纳操作性条件作用论1 、皮亚杰认知发展理论4 、婴儿早期依恋发展理论3 、埃里克森人格发展论6 、班杜拉社会学习理论5 、柯尔伯格道德认知发展论三、幼儿行为的理论解读皮亚杰的认知发展阶段理论（见案例1）皮亚杰认为，儿童积极的建构他们对世界的知识，其认知发展经历了四个阶段：感知运动阶 段—前运算阶段—具体运算阶段—形式运算阶段；幼儿（2—7岁）大多处在前运算阶段，其思维具 有自我中心性、象征性等特点。斯金纳操作性条件作用论（见案例2）斯金纳认为，儿童偶然或是探索性的行为如果得到及时强化就会被重复，并因此逐步形成好的 或不好的行为模式和习惯。埃里克森人格发展阶段论（见案例3）埃里克森认为，人格的发展是终身的且分为八个阶段，每个阶段都包含两个对立的受文化制约 的特定发展任务；婴幼儿期主要发展任务包括获得信任感、自主性和主动性。三、幼儿行为的理论解读婴幼儿早期依恋发展的理论（见案例4）安斯沃斯等人认为，不同的抚养方式，会形成3种不同的儿童依恋类型：安全型、回避型、反抗型， 其中后2种又统称为“不安全型”。柯尔伯格道德认知发展阶段论（见案例5）柯尔伯格认为，人们面对两