外国近代教育.pdfVIP

第五章 外国近代教育 • 外国近代教育起始： • 14世纪 （文艺复兴）至19世纪中后期 • 外国近代教育发展的三个时期： • 文艺复兴与宗教改革时期 • 17～18世纪 • 19世纪末 14世纪的印刷术 法国大革命 瓦特蒸汽机 • 14-16世纪——新型阶层意识形态的出现 • 文艺复兴和宗教改革 • 17-18世纪——资本主义的形成时期 • 英国资产阶级革命 • 法国、德国、俄国处于封建社会末期 • 19世纪——资本主义的发展时期 • 法国大革命 欧洲革命 • 俄国农奴制改革 美国独立战争 • 美国南北战争 日本明治维新 外国近代史－主要欧美国家发展史 • 西方国家近代化： • 意识形态的确立－人文主义 • 资本主义生产方式－工业革命 • 新型政治制度的诞生－资产阶级革命 • 西方民族国家的产生－世俗政权的确立 • 其他地区——殖民化、封建社会或奴隶社会 概述一：外国近代教育的主要特征 • 第一，近代西方教育思想的理论基础得以确立； • 第二，适应社会发展的双轨学制初步形成； • 第三，国家逐渐成为管理教育的主体 （法规）； • 第四，教育思想和实践具有了意识形态的差异 • （资产阶级教育和无产阶级教育）； • 第五，教育理论系统化、科学化，传统教育形成。 概述二：文艺复兴和宗教改革时期教育的态势 • 第一，开始从宗教教育向世俗教育方向发展； • 第二，确立教育的作用在于促使人的发展； • 第三，明确近代教育发展的基本内容和方向； • 第四，开启教育近代化。 概述三：17-18世纪外国教育发展的态势 • 第一、教育发展缓慢； • 第二、各国教育发展不平衡； • 第三、教育思想初步摆脱中世纪神学的束缚； • 第四、针对社会下层的教育开始实施； • 第五、实科教育和实科学校出现； • 第六、高等学校开始引入实用学科。 概述四：19世纪外国教育发展的态势 第一，近代学校教育制度逐渐定型 （双轨制）； 第二，教育思想呈现繁荣局面； 第三，教育权力逐渐收归国家所有； 第四，无 产阶级开始争取教育权； 第五，教育态势的根 本转变： 19世纪教育态势的转变 ★分散的学校→学制 ★单一古典教育→文理并重的实科教育 ★教会控制教育→国家、社会、教会、私人共同 办理教育 （以国家为主） ★贵族和新兴资产阶级垄断教育→兼顾社会下层 人们的教育 ★缺乏系统的教育理论→教育心理学化、科学化 第二节 宗教改革时期的教育 • 一、宗教改革运动的概况 • 时 间：15世纪末～17世纪 • “基督教教会内部的文艺复兴” • 宗教内部的人本主义改革 • 目的：用新教代替天主教 • 新兴社会阶层代替封建贵族、教会势力 （一）早期的萌芽 • 14世纪－英国牧师－威克利夫 (John Wycliffe) • 反对教皇掌握世俗政权和以金钱侍奉上帝 • 人→上帝 ；教会≠上帝 • 《圣经》是信仰的唯一根据 捷克神学家－胡斯 （John Hus） • 布拉格大学 教务长 • 教皇≠上帝；人有信仰上帝的自由 反 对赎罪券 “用剑来保卫上帝的正义 • 1414年被诱捕、烧死 （