第七章：语文综合实践活动、主题阅读教学设计.pptxVIP

语文综合实践活动、主题阅读教学设计;01;01;;一、小学语文游戏化教学的内涵。; 小学生是一群爱玩爱动的群体，要充分意识到小学生的特点，在教学中不断寻找适应小学生需要的教学方式。目前，很多小学教育方法还没有根据小学生自身情况，依然采用传统的教育方式，以传授语文基础知识为主。教学中忽略了小学生的年纪和接受能力，语文教学变得枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣。小学语文教育要紧跟时代步伐，不能采用枯燥的教学模式，如着重对基础知识的讲解，将课堂的大多数时间都花在生词、生字的讲解上。这种教学模式只会让学生失去学习语文的兴趣，逐渐产生抵触心理。小学生的心理特征呈现明显的无意性、随意性，情感处于较为低级阶段，对于情绪的控制能力较差。; 因此，需要教师的正确引导。一些教师虽然在课堂上采用了游戏教学的模式，但只是将??戏作为吸引学生注意的工具，并没有达到教育的目的。;二、游戏教学的基本策略。; 游戏教学能够帮助学生提高社会的适应能力，在对学生进行语言训练时，运用到生活场景，如“让座”，进行乘车实践游戏，可加深学生的印象，大幅度提高学习效果，不仅陶冶了情操，还学到了生活常识，在学习中收获语文知识和生活常识。游戏教学可提高学生的注意力。; 小学生有注意力不集中、容易开小差的特点，每节课的注意力只能维持一段时间，而游戏可以很好地吸引学生的注意力，培养学生专心做事。教师可以在教学中进行简单的比赛设置，如朗诵、写字，等等，对于表现突出的学生，可以颁发小奖品，让学生明白努力就会有收获的道理。语文教学中的很多游戏是需要大家合作完成的，这对加强集体凝聚力很有帮助，比如词语接龙，可以凝聚所有人的力量来思考问题，培养团结协作精神。在游戏中让孩子认识更多的生字，在互帮互助中增进同学之间的友谊，共同进步，让孩子们了解到自己是处在一个集体中的，能帮助孩子们培养团队意识，增强集体荣誉感。; 小学语文教学中的识字教学，则是继拼音教学之后，进一步开展的教学，识字教学可以说是小学阶段的语文学科教学中的一个重点，也是教学中的难点之一。 小学阶段的语文课程，尤其是 3-6 年级的语文课程，肩负着大量的字词识记的重任，其知识性内容比重非常大，具有较强的知识性。识字学习对小学生而言，单纯地去识字，则会让他们觉得枯燥无味，最终导致的结果就是学生的记忆、 运用效果一般，教师不好教，学生也学不好。; 针对这种情况，在实际教学中，语文教师要结合小学生爱玩的心理特点，积极主动地把游戏融入到识字教学当中，把游戏的趣味性充分发挥出来，借此来调动学生的学习积极性，增强他们学习语文知识的热情，让每一位学生都能够在轻松愉快的活动中掌握规律，再利用这些规律识字，有助于提高他们的识字效率。例如，可以开展猜字谜游戏：结合汉字本身的结构特点等，指导学生进行猜字谜游戏，让学生把握字形的结构，巧妙去记忆，提高记忆效率。; 写作始终贯穿到语文的整个教学系列当中。学生在写作的时候，由于积累的素材少，视野比较狭窄，这也就导致很多小学生在具体习作中，认为没有内容可以写。借助游戏教学的方式开展作文教学，鼓励学生在游戏中敢于并且乐于写作，则显得非常重要。; 作文教学游戏化，既能提高他们的观察思考能力，也能激发他们的写作热情，因此，值得我们提倡。因此，教师要不断地突破自我，焕发“童心”，在儿童的起跑线上寻求科学、 活泼的游戏 “花样”，促进作文教学质量的不断提升。游戏是小学生都喜欢的，符合小学生的心理特点和认知规律，对教学具有很强的推动作用和积极作用。; 因此，在小学语文教学中，开展游戏教学，娱乐课堂教学氛围，既改变了传统教学模式中那种枯燥无味的现象，同时也注重了以学生为主体、为中心的教学理念，为学生创造出更多自由的空间，促使他们更加轻松、愉快地去学习。此外，把游戏教学的最大价值发挥出来，借此来丰富语文课堂的教学资源，让小学生都能在愉悦的氛围中自主发现，在充满趣味的课堂上自由探索。; 冲动是小学生的性格特征之一，小学生的思维模式处于较为散漫的阶段，因此，要通过一种方式来凝聚学生的集中力，竞赛游戏是最有效的激发学生学习动机的方法之一，学习动机越强烈，就越能表现出对学习的兴趣。教师可以利用学生冲动型强、好胜心强的心理特点，通过竞赛来引起学生的学习兴趣，激发学生的好奇心。小学语文常用的竞争比赛如识字王、对口令、词语接龙等，通过“玩”的方式来激发学生的学习兴趣，最大限度地发挥他们的潜能。; 不同时间段的游戏在教学活动中能起到不一样的效果。刚上课时运用游戏，可以帮助学生把涣散的注意力集中起来，让学生在愉悦的状态下吸收新知识，在这个时间段的游戏重点要有吸引力，能够为整