参与式教学法在思想道德修养的运用.docx

参与式教学法在思想道德修养的运用 思想道德修养与法律基础是大学课程体系中较为重要的课程之一，主要培养大学生的思想政治意识，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观打下思想基础。在这一课程教学过程中，教师要本着课程改革的原则，加快教学方法的创新，以多元化的教学手段帮助学生形成思想道德修养以及深厚的法律素养。近年来，思想道德修养与法律基础也引起了相关教研工作者的重视，间接加大了课程教师的教学压力，传统的教学方法具有一定的局限性，所以要在大量实践探究中总结经验，对教学理念进行更新、对教学方法予以拓展、对教学内容加以延伸，使教学模式更加利于学生的成长与发展，实现教育的终极目标。文章主要针对思想道德修养与法律基础课程教学过程中参与式教学法的实践与应用的相关内容作出探究，首先探究了参与式教学法在这一课程中的应用优势，后又具体分析了应用思路，希望能为有关的教学工作者带来借鉴，意识到参与式教学法的应用优势，进而发挥其实践价值。 一、参与式教学法在思想道德修养与法律基础课程中的应用优势 参与式教学法在思想道德修养与法律基础课程中的应用优势较为显著，该教学法的实践与应用要求突出学生的主体地位，发挥教师的引导作用，在双主体相互促进与相互协调的基础上彰显两个主体的最大效用，达到预期教学目标。参与式教学法从现代教学理念着手，调动了学生的主观能动性，突出了学生的主体地位，使学生积极参与课程，逐步形成自主学习的意识，进而强化创新力与创造力，真正做到了师生的有机协作。与传统教学模式相比，这一教学手段的功能优势较为突出，具体表现为以下几点。第一，双主体的作用显著。参与式教学法强调教师与学生的平等地位，并且充分调动学生的主观能动性，引导学生全面参与教学活动，构筑相对自由、轻松愉悦的课堂气氛，学生在整个过程中变被动接受为主动参与，逐步意识到本课程的趣味性，逐步形成自主学习意识，学会合作探究思考，在良好的课堂氛围中高效学习、稳步成长，从而将所学的理论知识转化为法治观念、道德修养等，实现德育修养的内化，为学生的全面发展打好基础。第二，教学方式向多元化方向转变。参与式教学法的应用突破了传统教学模式的局限，不再陷入灌输式教学框架，而是重视师生和谐关系的构建，通过激励学生参与课堂教学活动达到良性互动、密切交流的目的。整个教学过程一改传统教学模式单一的特征，根据学生的学习需求和发展需要采用多元化的教学手段，如启发式、情景式、渗透式等教学手段，强化学生的情感认知，更新学习理念，使学生意识到本课程的多元化特色，逐步构建完善的、科学的教学课堂体系，为学生综合素质的提升提供保障。第三，促使课内教学与课外教学的有机结合。参与式教学法能促使课内教学与课外教学的有机结合，使学生在参与过程中提升理论认知，强化实践能力，在实践中巩固理论知识，进而作用于价值选择等多个方面，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，夯实法治观念，为学生人文精神的培养铺平道路。简而言之，参与式教学法加快了课内教学与课外教学两者之间的结合，实现了课内教学的延伸，弥补了课外教学的不足，更加利于学生思想道德修养和法律素养的形成。 二、参与式教学法在思想道德修养与法律基础课程中的应用思路 （一）结合学生的实际情况，突出教学手段的针对性 参与式教学法在思想道德修养与法律基础课程中的应用，要明确教学目标和教学原则，在内容选择上避免脱离实际，严格按照教学改革要求，参照教学大纲内容，根据学生的成长规律与个性特点，尽可能采取贴近学生实际的教学方式，突出教学内容的丰富性，以此彰显教学活动的针对性。在思想道德修养与法律基础课程的教学实践环节，建议教师了解现阶段学生的发展状况及成长状态，具体包括讨论会的组织、问卷调查工作的开展、与学生日常交流等等，掌握学生的具体实际情况，参考教学大纲内容，为教学内容的确定提供方向指导，从而使得教学形式的设计与优化更具可行性，符合学生现阶段的学习需求。另外，在教学活动的组织过程中，要对学生成长中的疑问给予有效指导。在指导的过程中，教师要深入学生内心，纠正其思想上的错误认知，使其免受心理和情绪的干扰。 （二）突出教师的导向作用，引导学生全面参与课堂 在思想道德修养与法律基础课程中应用参与式教学法，要求教师根据学生的兴趣爱好及个性特点优化参与式教学法，使教学形式更加多样化，从而满足不同学生的各种需求。例如部分学生对未来的职业方向具有一定的敏感性，那么此时就可以强调职业精神培养，而部分学生对家庭相关的法律知识具有一定的学习需求，那么此时教师可以有针对性地渗透与婚姻家庭法律知识相关的内容，给予学生有效指导，突出教师的导向性作用。整个过程中，教师要一改以往绝对权威的角色，根据学生的年龄特征及学习需求，采取有效的指导方案，给予学生足够的尊重，然后通过耐心而全面的指导，达到事半功倍的教学效果。除此之外，教师应在课堂教学工作