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试论语言优势在艺术教学中发挥的重要性 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：试论语言优势在艺术教学中发挥的重要性 1 一、发挥教学语言中的思维逻辑性优势 2 1.发挥语言的思维逻辑优势的重要性 2 2.利用语言优势做好引导工作 3 二、教师要提高语言能力，教学语言要简洁明了 3 三、重视教学语言中的教学情感和幽默 4 2.教学中幽默风趣的重要性 5 四、结语 5 文2：探析提问艺术教学在初中语文课堂教学的重要性 6 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 11 正文 试论语言优势在艺术教学中发挥的重要性 文1：试论语言优势在艺术教学中发挥的重要性 语言是教学的工具，同时也是进行教学的前提，教师在教学的过程中，利用语言来进行知识的讲授。因此在教学中，是否能够将有关的知识形象简洁的传授给学生，是每个老师都很重视的，这就必须依靠语言教学，同时，这也是教师语言艺术水平的体现。总体而言，教学语言属于一种特殊的形式，它既不是生活口语，也不是书面用语，而是介于两者之间。对艺术教学来说，由于其内容具有很大的特殊性，与以上教学语言的特征是相似的，因此在教学过程中必须充分发挥教学语言的优势，用良好的语言来对学生进行教育，引导其领悟所学的艺术，并教学生掌握丰富艺术含量的知识和内容，促进学生更好的了解艺术。 一、发挥教学语言中的思维逻辑性优势 1.发挥语言的思维逻辑优势的重要性 对于逻辑思维来说，语言是其表达形式，而思维又是语言的核心，二者是相互促进的关系，只有在语言中表现出个人的思维，才能促进思维和语言共同发展。准确和清晰的思维逻辑能够在很大程度上促进教学目的的实现，并使其贯穿于教学的始终。因此，在艺术教学中，我们要准确的把握语言的思维逻辑。教师在教学过程中应该理性的认识艺术知识和相关的事物，而且是要有逻辑性的认识。从理论上说，思维本来就是一种理性的认识，它是经过人的大脑进行推理，从而做出判断的一个过程，每个人的思维方式都有所不同。而人们在进行表述、论证的时候，需要严格的遵守逻辑规律，不能凭空进行推理。因此在艺术教学的过程中，教师首先要具有较强的逻辑性，懂得运用这种逻辑性，并将其组织为语言，这就形成了教学语言。当一个人的思维不符合逻辑，那么其思维也是较为混乱的，其用于表述的语言就显得次序混乱，毫无章法，没有任何说服力。这样教师就无法将艺术知识准确的表达出来并传授给学生了。在实际教学中，有的教师习惯于先提出定义，再根据定义结果逐步的进行论证，使学生加深对定义的印象，而有的教师又习惯于按照事实的发展步骤，一步一步的走向结果，最后再做出总结。无论是哪一种方法，教师都需要对自己所做的定义做出解释，通过分析、论证和推理等做出最终的判断。在这个过程中，教师的表达一定要具有条理性，要表达清晰，并且使语言具有严密性，防止在教学中出现较强的随意性。如果教师在教学中想到什么就讲什么，导致前后不连贯的现象，就会造成知识概念的不完整，不能给予学生一个系统的概念。因此，教师在艺术教学的过程中，一定要加大对逻辑思维的重视，紧紧地扣住教学的主题，将自己的逻辑思想应用其中，以张弛有度的艺术语言进行教学。 2.利用语言优势做好引导工作 在艺术教学中，科学和理性是非常有必要的，要坚持艺术教师的科学性，保持理性教学，才能帮助学生“置身事外”，客观的对待艺术。但艺术教学又具有较强的情感性质，在教学中不能过分的要求理性，艺术的学习在很大程度上是需要依靠灵感和情感的，如果一味的强调理性，那么容易使形象、生动的艺术知识变得呆板、枯燥。因此，在艺术教学中，要将学生的审美、情感等融入其中。而情感本身具有很大的模糊性，又要在一定程度上依靠理性，这就需要教师掌握好一个度，在教学中将理性与情感进行有效的结合，利用语言优势来对学生进行引导。在教学过程中，可以通过准确、清晰的语言来帮助学生进入到艺术作品的世界，让学生既能体验出作品所包含的情感，同时又要结合作品所处的时代背景，使学生客观的去认识艺术作品。 例如，教师在讲授徐志摩的作品《再别康桥》时，作品一方面展现了作者离开康桥时的不舍与无奈，同时又表现出一种“近乡情更怯”的心理，这里是给予作者灵感与自我意识的地方，对于作者有着重要的意义。学生在刚接触作品的时候，可能会产生迷茫，不明白作品的真正含义。对此，教师就需要对该作品产生的历史背景和社会条件，利用语言优势对学生进行引导，让学生去了解相关的知识，掌握作品背后的背景、作者所处的环境以及作者的思想等。《再别康桥》这部作品主要是在作者再一次回到康桥的时候所作的，那个时候的作者是独自一人踏上这个承载着他的喜怒哀乐的地方，从前的一幕幕生活图景进入到他的脑海，使他在久违的康河中