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幼儿心理素质与良好行为习惯问题行为的关系 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：幼儿心理素质与良好行为习惯问题行为的关系 2 一、问题提出 2 二、研究方法 4 （一）研究对象 4 （二）研究工具 4 1．幼儿良好行为习惯评定问卷。 4 2，幼儿心理素质评定问卷。 5 3．长处和困难问卷。 5 （三）施测程序和数据处理 6 三、研究结果与分析 6 （一）高、低心理素质幼儿在良好行为习惯、问题行为上的表现 6 （二）幼儿心理素质与良好行为习惯、问题行为的相关 7 （三）幼儿心理素质对良好行为习惯、问题行为的预测 7 四、讨论 8 （一）幼儿心理素质与良好行为习惯、问题行为的关系 8 （二）幼儿心理素质对良好行为习惯、问题行为的预测作用 9 五、教育建议 10 文2：小学生父母教育卷入与问题行为的关系 10 一、研究方法 12 （一）研究对象 12 （二）研究工具 12 1.父母教育卷入问卷 12 2.小学生心理素质问卷（简化版） 12 3.长处和困难问卷（家长版） 12 （三） 研究程序和数据分析 13 （四）共同方法偏差控制 13 二、结果 13 三、讨论 13 参考文摘引言： 14 原创性声明（模板） 15 文章致谢（模板） 16 正文 幼儿心理素质与良好行为习惯问题行为的关系 文1：幼儿心理素质与良好行为习惯问题行为的关系 一、问题提出 心理素质研究是心理学中国化研究进程中的重要领域，是我国素质教育背景下提出的本土化概念，…主要是指以生理条件为基础的，将外在获得的刺激内化为稳定的、基本的、内隐的，并且具有基础、衍生、发展和自组织功能的，与人的适应一发展一创造行为密切联系的心理品质，主要由认知品质、个性品质、适应性品质三个维度构成。[2][3]心理素质在学生素质结构中占据重要位置，是素质教育培养目标的核心，[4]是学生全面发展教育的重要内容和归宿。[5][6]目前关于心理素质的研究主要集中在大、中、小学生阶段。对于幼儿阶段，已有研究主要探索了幼儿心理素质的基本成分和特点，[7]教养方式对幼儿心理素质形成的影响，[8]以及从认知、个性、适应性品质三个方面人手，构建幼儿心理素质教育的基本体系。[9]幼儿期是个体认知能力、个性、社会适应能力发展的重要时期，[10]心理素质的发展会对其以后的学业成绩、[11][12]应对方式、[13][14]心理健康等产生重要影响，[15][16]并会深刻影响个体的外部行为。而个体的外部行为既包括利于个体身心健康发展的良好行为习惯，也包括不利于个体身心健康发展的问题行为。 一方面，素质教育是幼儿行为习惯养成的基础，[17]成习惯是幼儿心理素质教育的目的，[18]1即幼儿阶段不仅要学习基础文化知识，更要养成良好的行为习惯。心理学认为，习惯是个性心理倾向的表征，是一种比较固定的、机械去完成自动化动作的倾向。换句话说，行为习惯也就是一个人经过反复练习而形成的行为的自动化。I”i良好行为习惯指的是在主体活动中经常表现出来的积极行为方式。已有研究认为幼儿养成教育内容主要体现在生活、学习、道德、活动、劳动等方面，[20][21][22]在此基础上，我们将幼儿良好行为习惯界定为诚实做人、踏实做事、健康生活和自主学习四个方面，具体包括文明礼貌、诚信正直、团结互助、讲究卫生、勤奋好学、主动探究等良好行为习惯。个体的发展过程是一个以心理活动为中介的生命活动和社会实践活动交互作用的社会化过程，I：5l心理素质在个体素质结构中起核心作用，[24]是个体心理和行为发展的内在基础和动力。心理素质培养可以为幼儿奠定一个健康的心理基础，为幼儿良好行为习惯养成提供可能。只有从内部培养幼儿积极的心理素质，才能促使幼儿表现出良好的行为习惯，而良好行为习惯养成的最终目的又是为了培养幼儿内在的积极心理品质。可见，个体一旦形成了内在的积极心理品质，其衍生和发展出的外在行为习惯就会稳定下来，就能更好地促进个体适应社会的要求和获得更好的发展。 另一方面，幼儿期形成良好的情绪和社会能力，有利于其心理健康发展。[25]早期幼儿出现问题行为，不仅影响其正常学习和社会能力，[26]其将来也更有可能出现吸烟、酗酒等健康风险行为，[27]其身心发展十分不利。问题行为是指儿童社会化发展过程中产生的偏离常态标准的行为，[28]般分为内化问题行为和外化问题行为，前者包括焦虑、抑郁、退缩等情绪问题，后者包括攻击反抗、违纪越轨、过度活动等行为问题。[29]1生态系统理论研究表明，家庭因素对于个体早期成长具有重要影响，[30]如父母婚姻质量、父