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放飞区域收获梦想 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：放飞区域收获梦想 1 1 游戏性区域活动，激发幼儿的数学兴趣 2 2 探索性区域活动，开启幼儿思维火花 3 3 自主性区域活动，培养幼儿主动学习的意识 3 4 创新性区域活动，拓展幼儿的思维 4 5 互动性区域活动，增强幼儿相互交流 4 文2：信息技术放飞小学美术课堂 6 一、信息技术在小学美术课堂的应用 6 1.电脑绘画增加了学生对绘画的兴趣 6 2.多样的色彩选择，丰富了学生的色感 6 3.便于保存作品的电脑，使学生绘画更深入、更持久 6 4.多媒体情景教学，使学生充分融入其中 7 5.利用信息技术，体现学生的主体性 7 6.趣味性教学，培养学生的兴趣 7 二、总结 8 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 9 正文 放飞区域收获梦想 文1：放飞区域收获梦想 心理学研究指出：儿童对数理逻辑知识的掌握不是来自于被操纵的对象本身，而是来自于儿童的行动以及这些行动的协调。他们是通过活动，通过与材料的相互作用发现和建构数学关系的。《纲要》中明确指出“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习”，《指南》中也说“幼儿的数学学习是通过对具体事物和事物之间关系的不断抽象概括来实现的，结合生活经验的数学活动能够让幼儿感到数学的有用和有趣。”《指南》的字里行间无不向我们透露着“整个世界就是孩子的课程”；应让数学教学生活化、趣味化，让孩子生活数学化等等信息，使数学教学不再抽象、枯燥、乏味，而是充满了生活的气息、充满了时代的气息、充满了生命的活力。于是在平时的一日活动中，我们将一些数学的知识概念通过“区域”这个平台隐含在幼儿的活动之中，通过让幼儿主动操作、积极思考、探索发现，获得一定的感性知识和经验，从而建立起相应的认知结构，教师也从“教”孩子学数学变成让孩子“玩”数学，使他们从入园之初就与数学交上了朋友，体验到与数学交朋友的快乐和有趣。 1 游戏性区域活动，激发幼儿的数学兴趣 小班幼儿的数学学习是一种准备性的学习，这是他们初步接触数学，对他们来说，学习数学的结果并不重要，重要的是过程，是激发他们对数学的喜爱。为此，我们教师要充分挖掘幼儿感兴趣的传统游戏，准备简单而又充分的游戏材料，放进数学区域内，供幼儿自由操作，不断探索。 如：在一个图形拼合的活动中，为了让幼儿更好地参与活动，笔者设计了《图形宝宝坐火车》这一富有游戏性的题目。有了这样的题目，设计活动时也能围绕主题设计，使得活动生动起来。在整个活动中笔者通过让幼儿感知图形的拼和（给图形宝宝找家），大家探讨如何使图形娃娃不大不小正好住满家？怎样送图形娃娃坐满火车等这一系列的情景展开。在活动进行的过程中，小朋友的积极性特别高，完全激发出了探索和学习的欲望。在这种拼拼、说说、玩玩的游戏过程中，他们获得了所学知识，使他们体验到了数学活动的乐趣，体验了数学区域活动的乐趣，提高了幼儿学习数学的主动性、积极性。 2 探索性区域活动，开启幼儿思维火花 小班幼儿年龄小，在数的概念上是有个体差异的，如何让大部分幼儿在对材料的操作和探索中得到有效提高和发展，这就要求教师投放不同的材料，创设一个有着丰富层次的数学活动区。通过投放不同层次的材料，教师可以帮助发展较慢的幼儿进一步学习某些知识技能，给予他们鼓励和帮助；而对于已经掌握某些知识技能的幼儿，教师也能激发他们进一步探索的兴趣，满足他们向更高水平发展的需求。 如：在小班区域活动“插花”中，我们投放的材料是养乐多的空瓶子 （ 瓶子的外面贴上了不同颜色的点子），还帮幼儿做好了不同颜色的花朵，目的是让幼儿根据点子的数量，将花朵插在瓶子上，进行数物对应的匹配。对于能力较弱的幼儿，我们要求幼儿会根据点子来插花就可以了，但是对于能力较强的幼儿，就可以根据点子的颜色来送不同颜色的花，这样提升难度，不仅让她了解颜色的多样性，还让幼儿明确数量关系，准确说出花的数量和颜色。随着幼儿对数量和颜色的掌握，我们还提供了不同颜色的纸，让幼儿自己动手操作，一边自己制作一边来进行数学学习，不但加深难度，更让不同水平的幼儿都得到发展的空间。在数学区域让幼儿通过不断的探索，开启了幼儿的思维。 3 自主性区域活动，培养幼儿主动学习的意识 区域活动作为一种非正式的数学教育活动，虽然有一定的灵活性、自主性，但并不意味着教师只要准备丰富的操作材料，并给幼儿一定的探索时间和空间就可以了，剩下的由幼儿自由发展。我们提倡“我的区域我做主。”充分发挥幼儿的主动性。 如：小班的区域活动中，我们为幼儿准备大小不同的瓶子和瓶盖，