初中物理精品《焦耳定律》说课稿.docVIP

《焦耳定律》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好：　　今天说课的题目是焦耳定律。我将从以下五个局部进行阐述。学情分析，教材分析，教学目标，教法学法，教学设计　　学生是教学活动的主体。所以我把学情分析作为本次说课的第一局部。　　一、学情分析。　　在心理方面：九年级学生思维活泼，求知欲强，对物理实验较感兴趣。但缺乏理性思维能力，实验设计能力及观察能力有待提高。 知识能力方面，通过前面的学习，学生已了解了欧姆定律，电能、电功率知识。同时也具备了一定的实验操作能力。这些都为本节课的学习提供了根底。　　二、教材分析 　　教材是教学活动的依据，一名教师不仅要备好学生，更要备好教材。下面我将从内容定位和教学重难点来对教材进行分析。焦耳定律是能量守恒定律在电能和热能转换中的表达，在整个初中物理中有着很重要的作用。 从本章结构来看，电与热是对电能、电功率的应用总结，也是从电热角度认识平安用电的理论根底。起着承上启下的作用。另外，电热利用和防止的内容，很贴近学生生活，充分表达了“从生活走向物理，从物理走向社会〞的教育理念。 　　根据教材内容，结合学生特点。我确定本节课的重点为：电流热效应的影响因素，焦耳定律的理解。教学难点为如何引导学生设计实验并分析得出电流热效应的影响因素。　　为加深学生对电流热效应影响因素的认识，通过探究实验得出决定性的结论，给出焦耳定律后，再引导学生用学过的物理公式