《病毒学》课程思政案例.docxVIP

PAGE 2 《病毒学》课程思政案例 一、教学设计 《病毒学》课程包含着许多思想政治教育的隐性素材，为课程思政的实施提供了有力保障。围绕课程思政，案例进行如下教学设计： ①突出课程历史感，通过介绍黄祯祥、顾方舟等老一辈病毒学家的事迹，培养同学们的家国情怀；②在该课程融入人文关怀：病毒病与人类健康息息相关，在人类病毒病治疗、预防及控制过程中人文理念不可或缺；③在流感病毒讲授中介绍每年疫苗的选型是由各国上报WHO共同分析的结果，突出在传染病防控中，人类唯有团结协作才能应对各种全球性风险挑战，共同开创和拥有美好的未来。这正是人类命运共同体理念的重要体现；④该课程具有鲜明的时代色彩：建国以来，我国科技水平，包括病毒学都取得了令人瞩目的进展。本课程介绍中国学者在病毒学研究中的突破，也会向同学们介绍我国政府组织重大项目，制定科学发展方向等信息，充分肯定我国科技的发展，激励同学们勇于担当，奋发向上的精神。⑤2020年开始，课程将新冠疫情作为教学重点。通过对疫情的分析，引导同学们意识到我国政府真正将人民放在首位，有意愿、有能力保护人民群众的生命健康，同时通过境外对疫情的新闻报导引导同学们认识到西方所谓“自由和民主”的虚伪，帮助同学们树立“四个自信”的坚定信念。 （一）案例名称：新发病毒 （二）案例教学目标 1. 知识目标：? ?① 新发病毒的定义；? ?② 再发病毒的定义：? ?③ 新发病毒出现的原因及与之对应的代表性病毒2. 能力目标：? ?① 能够理解新发/再发病毒的定义? ?② 能够应用所学知识，分析具体新发病毒产生原因3. 情感目标：? ?通过向学生介绍授课人参与的新发病毒重要工作，增强学生的民族自豪感。通过对新冠疫情的发生发展和国内外新闻报导的分析，引导同学们去思考和分析隐藏其后的政府的动员力，各级公务员的执行力，群众的行动力和国家的生产力，使同学们意识到我国社会制度的先进性，同时引导同学们认识到西方所谓“自由和民主”的虚伪，帮助同学们树立“四个自信”的坚定信念。 （三）案例教学实施过程 本节教材中的主要内容是第十六章：新发病毒/第一节：新发病毒定义及产生原因。首先介绍了新发/再发病毒定义，并引出其科学研究进展，自然提出新发病毒频发的原因。随后介绍教材中罗列的新发病毒产生原因，并引入授课人的与新发病毒相关的研究进展，拉近听众和讲授内容间的距离。通过中外疫情防控成效的比较，提出全新见解：“制度和治理能力决定新发病毒的产生”，使学生发自内心地理解我国制度之优越，道路之正确。 （四）教学效果及反思 本案例以学习为中心设计，力求让学生、专业知识、社会融合到学生的学习活动，有利于学生掌握学科知识，接收课程思政的引导和融入，避免“满堂灌”的传统理念中枯燥的教与学，以及课程思政内容的生硬嵌入。病毒学、新发突发病毒的内容，学生在接受课堂教育之前已积累了一些知识，对相关内容也有自己初步的理解。本案例的设计注意从学生已有的知识入手，引导学生已有知识体系的升华。案例设计充分结合学生所处的新冠大流行的现实环境，让学生通过观察、分析、思考等方法形成科学的概念，掌握要学的定义和知识。本案例的课后作业也做了精心设计：SARS作为新发病毒，涵盖了本节课堂讲授的全部知识点；而且通过课后作业，学生对比SARS和COVID-19发生、演化、直到疫情控制全过程，不仅掌握科学知识，而且领悟了中国治理的高效，社会制度的先进，以及体会到我国在过去十几年巨大进步这是本案例课程思政内容的精髓。本课程及相关案例设计获得学生广泛认可，被评为学院“最好的专业课”。多位同学因为本课程的学习，选择了病毒学、免疫学、公共卫生的方向进一步深造。本案例也存在不足。由于时间所限，教师在引导学生探究，通过讨论表述显不足。课程思政的内容由学生自发思考，并通过课堂讨论或发言予以总结；教师记下那些在讨论中新发现的概念，给予学生必要的支持和鼓励。未来教学中如能实现上述设想，本课程思政教学无疑会收到更好效果。