朱剑冰 《句子复习》评价与反思.docxVIP

朱剑冰《句子变换复习》评价反思”。 一、以指导合作探究方法为主。 句型转换有一些基本的方法。我通过归纳，把这些方法编成一些 易诵易记的顺口溜。如“直接陈述句转换成间接陈述句”要换删。要 讲究方法，哪里要换？哪里删？几个换，几个删，换、删后读读句子 意思是否清楚，不变。陈述句换成反问句”的顺口溜是：……怎么会 （能）……呢？难道……吗？有不”去一“不”，无“不”加“不”， 问号别忘末尾处。那是不是在课堂上要学生把这些顺口溜背下来就行 了呢？不是。新公布的《语文课程标准》指出：“语文课程必须积极 倡导自主、合作、探究的学习方式。”据此，我和学生一起参加探究 和归纳句型转换的方法。首先，将事先制作好的典型例句卡片分发给 每个学习小组，要求各小组找出句型转换的方法。在学生合作学习的 过程中，进行巡视指导和点拨，还参加了两个小组的讨论，和他们一 起探究方法。然后，各小组派代表来汇报结果，接着集思广益，一起 归纳。最后，引导学生一起把归纳出来的方法编成顺口溜。 二、以培养语言感悟能力为主。 要求学生掌握句型转换方法的目的就是使学生学会理解句子表达 的意思，最后的目标就是培养学生的语言感悟能力。当学生的语言感 悟能力到达一定的境界，句型转换也就不再是一道难逾越的坎。培养 学生的语言感悟能力主要方法还是训练，训练的第一步是让学生反复 朗读大量典型的例句。第二步是以小组的形式创设情景说一说，如练 说“直接陈述句转换成间接陈述句”，可以两人进行，也可以用“开 火车”的方式来进行。第三步是做练习题。先由教师出几道题，学生 完成后进行检查（可自查、互查、抽查、汇报结合），必须对一两个 比拟突出的问题进行评讲。第四步是搞个“句型转换擂台赛”，学生 互相出题和答题，轮流攻擂。通过以上巩固和运用为目的的训练活动， 使学生熟练掌握了方法，也到达了初步培养学生语言感悟能力的目标。 当然，不可能一蹴而就，学生的语言感悟能力不可能一下子提高，还 需要一个比拟长的沉淀时间和过程。 三.利用多媒体技术进行小组合作收集有关句子的资料，学生合 作默契，自主动手学习能力强兴趣高 效果很好。