小学心理健康教育_同学同行教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《同学同行》教学设计 【主题背景】 小学中高年级的学生正处于自我意识发展的一个上升时期，心理渐趋稳定，但是他们大多是独生子女，习惯在别人的关心、呵护下成长，缺少独立解决问题的能力，也不会去关心、理解他人。在班集体里，以什么样的方式面对，怎样和同学相处，遇到困难怎么办，和同学发生冲突怎样处理，怎样提高班级的凝聚力等，都是他们面临的心理困惑。本节课通过活动、体验的方式和学生们共同寻找解决的途径，引导学生自我剖析，帮助学生更好地和同学相处，快乐地融入班集体中，和同学们成为相亲相爱的一家人。 【教学目标】 1、引导学生正确认识在班级中遇到的各种问题，以乐观向上的心态来解决问题。 2、学会用正确的方式与同伴相处，尽快融入到班集体中。 3、让学生明确为实现同学同行需要付出怎样的努力。 【活动方法】 情境体验法、故事感悟法、谈话交流法、问题讨论法等。 【教学准备】 1.准备好活动所需的道具，多媒体等（《三个和尚》的动画故事、气球、眼罩、《课间十分钟》录像、《相亲相爱一家人》音乐等）。 2.将学生分好组，坐成U字型。 【教学过程】 一、暖身游戏——“心有灵犀一点通” 1、登上心灵列车 导语：同学们，今天大家一起同行，登上“心灵号”列车，开始我们的心灵之旅。老师很高兴，你有什么样的感受呢？（学生交流：高兴、期待、紧张等）那我们就来放松一下。喜欢看动画片的请举手，我来考考大家。你是怎么猜出来的呢？（看多了？每个人物我们看的都挺多，为什么你能分的清呢？）其实，我们每个人都有自己的特点，所以大家才能记住。在我们班级中平时接触最多、最熟悉的莫过于朝夕相处的同学了，想不想测试一下同学们之间的默契程度？ 2、游戏时间 教师提问各种日常生活问题，比如：谁最爱读书？谁的饭量最大？谁的画画水平最高？谁最负责任？谁的力气最大？谁最勤劳？谁上课听讲最认真？谁最爱帮助他人？如果有谁的答案与大家的不同，但是能说出充分的理由，也能得到同学们的认可。 师：从刚才大家的交流可以看出同学之间的默契，真是心有灵犀一点通。 （设计意图：通过同学之间默契的测试，一方面调动起学生的积极性，营造一个轻松快乐地课堂气氛，另一个方面又用默契贯穿了整节课的每个环节。） 二、案例分析 导语：我们真有这么默契吗？老师捕捉了几个课间同学的画面，一起来看一下。（请看《课间十分钟》录像） （小品内容：课件十分钟内，同学之间无意的身体碰触，有的同学一笑而过，有的同学斤斤计较，有的同学主动道歉，有的同学拒不认错，不同的态度，不同的处理方法导致不同的结果。） 师：如果是你，你更倾向第几种做法？请你用手势轻轻地在胸前表示一下。老师看到了你的选择，其中第四个情景争吵最激烈，能说说你的想法吗？（学生交流，也可以让当事人来说说）。你觉得哪种方式能够很快地解决问题呢？ 教师小结：是呀，发生矛盾并不可怕，只要我们采用正确的解决问题的方法，多理解别人，宽容他人，相信我们一路同行会更愉快！（板书：理解 宽容） （设计意图：通过案例分析的形式，从我们身边的小事入手，将学生间经常发生摩擦的事例浓缩在里面，素材一正一反，强烈冲击了学生固有的认识，为学生的主动改变做好了铺垫。这让学生体会到：同学同行，理解、宽容很重要。） 三、活动感悟 游戏：“盲人顶气球” 1、导语：盲人顶气球的游戏玩过吗？就是用手顶气球，不让气球落地，谁来试试？（一名学生做）如果蒙上眼睛呢？（这名学生继续做）学生交流。如果我们小组一起来做，情况会怎样呢？ 2、初次体验 游戏规则：（1）、小组成员都参加。（2）、每个成员要蒙上眼睛扮演盲人共同上台顶气球。（3）、观众请保持安静。（4）、气球飘在空中的时间长的小组获胜。（计时） 现在邀请一名公正的裁判员为我们计时。 教师采访游戏者： 第一组：开始前问：现在你的心情怎样？（紧张、害怕） 游戏后问：看你的表情是轻松了，能说说你的感受吗？有什么困难吗？ （同时提醒：请其他同学仔细观察，注意在观察的过程中积累经验，你也会有机会参加！） 第二组：开始前问：准备好了吗？ 游戏后问：刚才的游戏中你们有合作吗？ 第三组：开始前问：有信心超过前两个组吗？ 游戏后问：刚才的三个小组进行的时间都很短，原因出在哪里？ 3、再次体验：那我们能不能有更好的方法，让气球在空中呆的时间更长一些呢？（学生交流：让气球顶高点或者低点，也可以请同学帮忙等） 师：做游戏之前很多同学都很紧张，那你现在心情是怎样的？（学生交流：很轻松，有底气，也有点紧张，）好，那我们就邀请两名志愿者来参加，大家互相扶持，再来一组。（明确志愿者可以口头提示也可以动手帮忙） 师：和前面