7子路曾皙冉有公西华侍坐优秀教案.pdfVIP

7. 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》 【教学目的】 1.领会本文通过对话表现人物性格的特点，了解课文寓说理于形象 之中。 2.体会孔子的政治思想，了解《论语》。 3.掌握“如、方、作、撰、伤、与、让、乎、尔”在文中的含义。 【教学重点】 把握文中的人物形象，理解孔子“礼治”的思想。 【教学难点】 初步了解孔子的政治思想与政治主张 【教学课时】2 课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课： 1998 年全体诺贝尔奖获得者共同作了一个宣言：如果人类在 21 世纪还想继续生存下去的话，必须回头到两千五百多年前，从中国的 孔子那里吸取智慧。孔子作为一个伟大的思想家、教育家与政治家， 为人类留下一笔丰富的精神财富。他的一些教育思想至今仍然实用。 同学们，你们知道孔子的哪些教育思想？有教无类、因材施教、循循 善诱、温故知新、知之为知之，不知为不知、学而不厌、诲人不倦、 三人行必有我师焉等。今天我们就通过学习《子路、曾皙、冉有、公 西华侍坐》这篇课文来感受这位教育家的形象。 二、字词注音： 馑 (蔬菜不熟) 比 (到) 哂 (笑) 俟 (等待) 甫 (章甫,古代礼帽) 相 (相当于“士”这一级) 莫 (同暮) 铿 (拟声词) 冠 沂 (水名) 雩 (舞雩，坛名) 喟 (叹息声) 三、孔子及《论语》简介： 孔子，春秋末期鲁国人(前 551 年—前 479 年) ，名丘，字仲尼，儒 家学派创始人，被尊称为圣人，思想核心是仁，政治上主张礼治，鼓 励人们入仕，即“出来做事”。曾周游列国，晚年整理了“六 经”(《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》)。到汉代以后，孔 子的学说以成为两千余年封建社会的统治思想。 《论语》是一部语录体的散文集，它是孔子的门人与再传弟子所辑 录的孔子的言行录，全面地反映了孔子的哲学、政治、文化与教育思 想，是关于儒家思想的重要著作。宋儒把《论语》《大学》《中庸》与 《孟子》全称为“四书”。《论语》共20 篇，每篇又分若干章，不 相连属；言简意丰，含蓄凝练，包含了孔子渊博的学识与丰富的生活 经验；在记言的同时，传达了人物的神情态度；在某些章节的记述中， 第 1 页 还生动地反映了人物的性格特点；其中有不少精辟的言论成为人们习 用的格言与成语，对后来的文学语言有很大影响。《五经》是指《诗》 《书》《礼》《易》《春秋》。《论语》中的“子”特称孔子。 四、解题： 侍坐：陪从尊长而坐，课文中指陪从孔子坐着。全文结构谨严，以 “志”为焦点，以孔子为核心，由侍坐而问，由问而述，由述而评。 文章记录孔子与他的四个学生关于“志”的讨论，寥寥三百余字，写 出了孔子与他的四学生各自不同的性格特点与志趣爱好，如子路的直 率粗犷，冉有、公西华的谦虚谨慎，曾皙的从容淡泊以及孔子的循循 善诱。 子路，姓仲名由，字子路，又称季路；曾皙，姓曾名点，字皙，是 曾参的父亲，父子两人都是孔子的学生；冉有，姓冉名求，字子有； 公西华，复姓公西，名赤，字子华。 五、课文串讲 1.孔子启发诱导学生言志。 孔子的话讲了两层意思：1.不要因为我是你们的教师，年龄比你们 大，你们就不敢讲话。从而鼓励学生敢于发表意见，大胆地谈个人的 理想——与蔼可亲，平易近人。2.指出他的学生平时认为人们不了解 自己，所以感到无所作为，因而假设了一种情况，如果有人了解你们， 你们该怎么办？从而启发学生谈出自己的想法——循循善诱。 第二课时 五、课文串讲 2.这里写了子路、冉有、公西华三个学生的回答。他们虽然在态 度上有轻率与谨慎的不同，但回答的都是治理政事的一些办法。所以 孔子除了笑子路的态度不够谦虚外，对他们的回答都未置可否。 3.这三个学生的答话哪些相同？哪些不同？孔子怎样表态？ 子路性格直率、粗犷，他提出一个遭受内忧外患的国家，如经他 短期治理，可收到强烈的效果(使人民勇于作战，懂得道理)。态度是 很不谦虚的，所以孔子微笑一下。冉有、公