幼儿园：二1长颈鹿找工作（语言。）.docx

语言活动：长颈鹿找工作 活动目标： 1.理解长颈鹿的外形和其所找工作之间的关系，知道做任何事都要根据自己的条件，发挥自己的特长。 2.愿意大胆表达自己的见解与想法，理解“适合”的含义。 3.感受长颈鹿找到合适工作的喜悦心情，乐于帮助他人。 活动准备： 物质准备： 1.绘本《长颈鹿找工作》，大绘本，电子书。 2.幼儿操作材料第3册第28—29页“长颈鹿找工作”。 经验准备： 知道什么叫找工作，找工作的方法等。 活动过程： 一、没有工作的长颈鹿 ——猜谜引出故事主角。 教师：“头小四腿长，脖子高过房，身穿花皮袄，耳短脸蛋长”，猜猜他是谁？ 教师：小城里的动物们都有了工作，只有长颈鹿还没有找到，他很想出去找一份工作，你觉得长颈鹿适合做什么工作呢？为什么？ 提示：通过谜语导入既能让幼儿根据线索有目的进行经验回忆，又能调动幼儿活动的兴趣，激发 提示：通过谜语导入既能让幼儿根据线索有目的进行经验回忆，又能调动幼儿活动的兴趣，激发其主动其主动参与的愿望。设想长颈鹿做什么工作的过程中，其实也是幼儿将长颈鹿的特点及不同工作的智能进行配对链接的过程。 二、长颈鹿第一次找工作 ——幼儿自主阅读绘本《长颈鹿找工作》第2—3页。 教师：长颈鹿来到了第一家公司，你猜他找的是什么工作？他为什么要去找快递员的工作？ 提示：要让幼儿先自主阅读画面，猜测长颈鹿去应聘的工作，引导幼儿说说长颈鹿一开始自认为适合这份工作的原因。 提示：要让幼儿先自主阅读画面，猜测长颈鹿去应聘的工作，引导幼儿说说长颈鹿一开始自认为适合这份工作的原因。 ——师幼合作表演长颈鹿找工作的场景及工作时的场景。 提示：教师要引导幼儿表现出 提示：教师要引导幼儿表现出长颈鹿初找工作时自信满满的样子，以及在真实尝试的过程中（弯腰看快递、身体劳累）所遇到的困难，通过两种状态的对比理解，帮助幼儿判断长颈鹿是否适合该工作。 教师：这个工作真的适合他吗？为什么？ 提示：此处提问是经过幼儿假设、实际操作之后的验证，能发展幼儿猜测及验证阅读策略的技能。 提示：此处提问是经过幼儿假设、实际操作之后的验证，能发展幼儿猜测及验证阅读策略的技能。 三、长颈鹿继续找工作 ——幼儿自主阅读绘本第4—7页，理解长颈鹿接下来找工作的情景。 教师：接下来，长颈鹿找了哪些工作，适合吗？为什么？ ——幼儿分组表演长颈鹿几次找工作的场景及尝试工作时的场景。 ——幼儿自由猜测及表现长颈鹿几次找工作、找工作失败后的心情。 四、长颈鹿找到工作了 ——师幼共同阅读绘本第8—9页。 教师：这么多人都拒绝了长颈鹿，他又来到了什么地方？这时候，突发的紧急状况是什么？你觉得长颈鹿能帮上忙吗？为什么？ ——幼儿自主阅读绘本第10—13页。 教师：长颈鹿是怎么做的？ 提示：由于长颈鹿在救火过程中做的事情比较多，教师应帮助幼儿有条理地梳理长颈鹿所做事项及先后顺序，为随后的合作表演打下基础。 提示：由于长颈鹿在救火过程中做的事情比较多，教师应帮助幼儿有条理地梳理长颈鹿所做事项及先后顺序，为随后的合作表演打下基础。 ——师幼共同阅读绘本第14—15页。 教师：还有谁参与了救火行动？你觉得小老鼠适合做消防员吗？为什么？ 提示：此处让幼儿自由讨论小老鼠参与救援的过程，旨在发展幼儿的批判性思维，在理解小老鼠与长颈鹿的优势互补的情节中，更好地认同自我。 提示：此处让幼儿自由讨论小老鼠参与救援的过程，旨在发展幼儿的批判性思维，在理解小老鼠与长颈鹿的优势互补的情节中，更好地认同自我。 ——师幼共读绘本第16—17页。 教师：长颈鹿适合这份工作吗？他的哪些特点在消防员的工作中发挥了作用？戴上徽章的长颈鹿心情如何？你觉得长颈鹿还可以做什么工作，为什么？ 五、我最想做的工作 ——发现自身特点，了解自身优势。 教师：你最想去做的工作是什么？ 教师：你为什么觉得你可以做这份工作？如果要向老板进行自我介绍，你会怎么样介绍自己呢？ ——尝试用前书写的形式将自己想做的工作记录下来。 教师：每个人都有自己想做的工作，也有很多能胜任那份工作的理由，你们可以将这些内容记录下来，和小伙伴一起分享哦。 提示：通过交流、根据自身特点自我介绍、尝试前书写记录环节，让幼儿在呈现原有经验的前提下，互相补充和完善，有利于幼儿形成新的经验，并且在运用中进一步积累和巩固。 提示：通过交流、根据自身特点自我介绍、尝试前书写记录环节，让幼儿在呈现原有经验的前提下，互相补充和完善，有利于幼儿形成新的经验，并且在运用中进一步积累和巩固。 研课人 ：王艳 宋丽苗 附：