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幼儿园安全教育实现途径分析 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：幼儿园安全教育实现途径分析 1 一、 幼儿园安全教育存在的问题 2 （一）教育者的健康教育认知不深刻 2 （二）缺乏对幼儿思维特点的了解 2 （三）家长忽略幼儿安全教育 3 二、 加强幼儿园安全教育的实现途径 3 （一）教育者树立安全意识认知 3 （二）创造趣味性的教学模式 4 （三）与日常生活相结合进行教育 4 （四）多媒体游戏活动教育 4 （五）开展安全演习教育 5 三、结语 5 文2：幼儿园安全教育解析 5 1幼儿园安全教育现状 6 2改进幼儿园安全教育的策略 6 3结束语 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 11 正文 幼儿园安全教育实现途径分析 文1：幼儿园安全教育实现途径分析 在我国颁布的《幼儿园教育指导纲要》中针对幼儿健康的指导要点指出：教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在头等重要的位置。?_保幼儿生命和健康是基础，直接影响着幼儿的健康成长。但是由于幼儿所处年龄较小，且欠缺生活经验，并未形成较好的自我保护认知，导致幼儿阶段成为了极易发生危险及高危事故的时期，因此，需要加强幼儿园安全教育工作。 一、 幼儿园安全教育存在的问题 （一）教育者的健康教育认知不深刻 在幼儿园开展幼儿教育工作时，始终以培养幼儿学习能力、提高幼儿智力为主，过于重视对幼儿本身的智力发展，忽视了培养幼儿形成安全健康认知。在开展现下的幼儿园教学工作中，绝大多数幼儿园都是一味地迎合幼儿家长的选学标准。为了能够保证幼儿可以在不同阶段都能进入重点学校，诸多幼儿家长从幼儿时期就关注幼儿的智力发展，为幼儿安排各种兴趣班，甚至是满满的语文、数学等小学课程，虽然这种行为在当下的知识教学进程中起到了立竿见影的成效，但是这明显有拔苗助长的嫌疑，并不利于幼儿以后的健康成长。也有幼儿园虽然设定且开展了安全教育课程，但是仍然以说教方式为主，很多时候并未过多关注安全教育活动的开展，缺乏对幼儿安全教育的关注重视力度。笔者通过走访调查发现，大部分的老师认为对幼儿开展系统的安全教育没有必要，他们认为如果安全教育进行得多了，容易导致幼儿产生极度恐慌心理，影响健康发展。再加上一旦发生危险，幼儿必然将手足无措。但是，经过仔细推敲发现，教育者本身对幼儿的能力过于低估，且并未形成对安全教育开展必要性的认知。 （二）缺乏对幼儿思维特点的了解 在笔者针对所在地区的几所幼儿园展开调查走访的过程中，发现大多数幼儿园针对安全教育课程的开展，主要采取说教方式为主，并未切实可行地考量幼儿阶段的年龄思维特点，导致安全教育工作形同虚设。经科学研究实践可以发现，幼儿本身的思维发展主要可以划分为三大阶段：直接动作思维阶段（0～3岁）、具体形象思维阶段（3～4岁）、抽象逻辑思维阶段（4～6岁）。幼儿所处年龄阶段不同，对知识的接受范式也必然不同，假若一味地采用说教方式，对于幼儿所处具象思维及直接动作思维的这一阶段，并不能起到预期的说教安全教育作用。反而可能会使幼儿产生憎恶或厌烦感，幼儿也因此可能会引发叛逆心理，长期如此必然会在很大程度上影响幼儿生理和心理的健康发展。虽然抽象逻辑思维年龄阶段的幼儿，已经可以接受说教式的教学方式，但是假若没有合理控制程度，不采取直接体验或游戏方式，说教方式过于枯燥，必然也无法取得良好的幼儿安全教育效果。 （三）家长忽略幼儿安全教育 在笔者针对所在地区几所幼儿园的幼儿家长展开的问卷调查中，发现幼儿家长的安全观念存在一定问题，具体表现为：报名前家长对入园体检观念较为滞后，报名后家长认为幼儿一旦入园，所有安全问题都应当由学校负责、进班后家长缺乏对幼儿园管理的知情问题，并未过多地关注幼儿安全意识及自护能力，仅仅关注幼儿园的教学质量及师资力量。在问卷中也发现，幼儿家长对幼儿安全教育工作开展的家园共育缺乏认知重视度，且家长安全教育通常以讲座方式为主，整体形式过于单一，且安全教育内容也并未产生一定的安全影响力。由此可以看出，家长忽略了对幼儿的安全教育，且并未配合幼儿园很好地开展对幼儿的安全教育家园共育。 二、 加强幼儿园安全教育的实现途径 （一）教育者树立安全意识认知 对于以上问题，笔者认为，幼儿教师需要在开展幼儿安全教学的过程中，始终源源不断地汲取多方面的新型安全教育知识。同时，在开展不同年龄阶段的幼儿安全教育工作中，可以采取有针对性的不同传授方法。并且在此过程中针对不同年龄阶段的幼儿，能够尊重其个体特点，真正帮助幼儿对所遇到的有关障碍难题加以解决。幼儿教师也只有始终契合幼儿本身年龄阶段的身心发育状况，才能够更好地将有关安全教育的知识传