B2巧用“的地得”微课程设计方案.docxVIP

微课程设计方案 基本信息 县（市、区） 学校 姓名 学科 语文 能力维度 □学情分析?教学设计□学法指导□学业评价 所属环境 □多媒体教学环境?混合学习环境□智慧学习环境 微能力点 B2微课程设计与制作 教学环境 混合学习环境 教学主题 巧用“的地得” 选题意图 通过微课制作，让学生准确、快速的判断“的地得”不同的意思、使用。 教学对象 二年级 教学目标 1.认知“的地得”的意思。2.能够准确使用“的地得”。 教学用途 □课前预习√课中教学□课后巩固□其他 根据本节课的教学内容与重难点,让学生在视频的引导下自主学习,更好地突出本节课的教学重难点。 知识类型 √理论讲授型□推理演算型□技能训练型□实验操作型 □答疑解惑型□情感感悟型□其他 制作方式 □拍摄√录屏□动画□其他（可多选） 预计时长 5分钟 微课程设计 教学过程 （以时间为序具体描述微课的所有环节，至少包含导课、主体内容和小 结三部分） 设计意图 （从教学方法、学习任务单、案例选取、内容编排呈现、互动设计、技 术运用等方面进行说明） 一、谈话激趣导入。 同学们大家好！今天我们一起来温习三个结构助词“的、地、得”用法。经统计每一百个汉字中这三个助词就会出现四次，是使用评率最高的助词。而这三个助词容易混淆，怎样才能区分呢？让我们一起来认识它们，运用好它们吧! 二、区分“的、地、得” 1.认识“的” 儿歌：左边白，右边勺，名词跟