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浅谈幼儿园中的师幼依恋 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅谈幼儿园中的师幼依恋 1 1 幼儿依恋的内涵 2 2 师幼依恋的形成与发展特点 3 3 对建立良好师幼依恋的思考 5 文2：建立师幼依恋的办法分析 7 一、亲子活动 7 二、至关重要的磨合期 7 （一）满足幼儿个性化的需要 7 （二）采取个性化的教育方式 9 三、有持续情感温暖的常规建立期 10 1.每天有爱的表达 10 2.及时的表扬肯定 10 3.智慧的批评 10 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 12 正文 浅谈幼儿园中的师幼依恋 文1：浅谈幼儿园中的师幼依恋 Abstract After the children entered kindergarten， along with the change of living environment and the growth of the age， the main attachment objects gradually from the family to teache， and teache how to safely and quickly establish a good attachment relatiohip is a key factor affecting the development of childrens. This article starts with the connotation and type of attachment， analyzes the main forms and characteristics of childrens attachment to teache in different age stages， and then makes a reflection on how to establish a good teacher and child attachment. Keywords teacher-child attachment； characteristics； enlightenment 依恋是儿童早期生活中最重要的社会关系，是儿童个体社会性发展的开端和组成部分。随着年龄的增长和生活环境的变化，幼儿逐渐脱离家庭，慢慢走入更具有社会性的幼儿园。这时，幼儿的依恋对象也会随之改变，他们会逐渐放弃对母亲或者主要抚养人的强烈依附与跟随，开始从教师和同伴身上寻找爱和依附。这样，幼儿就将依恋对象逐渐从父母转移到教师和同伴身上。由于幼儿年龄较小，教师成为他们依恋的主要对象。在幼儿园中，如何建立科学安全的师幼依恋关系，不仅关系幼儿在园的学习与成长，更关系着幼儿一生的发展。 1 幼儿依恋的内涵 依恋这一概念最早是由英国心理学家John?Bowlby根据生物进化论的观点提出来的，是指婴幼儿通过与其主要抚养者之间长期稳定的亲子互动而形成的一种牢固持久的情感关系。它产生于幼儿与抚养者的相互作用过程中，是一种情感上的联结和纽带，主要表现为幼儿对抚养者的一种追随、依附和亲密行为以及由此带来的归属感和安全感。儿童依恋的产生与发展主要经历了四个阶段：前依恋期（0―2个月）、依恋关系建立期（2―7个月）、依恋关系明确期（7―24个月）、目标调节的伙伴关系（24个月以后） 儿童依恋的建立是以认知发展的特点和水平为基础的。Bowlby认为，从2岁开始，幼儿就开始形成“内部工作模型”，即儿童对自我、重要他人以及自我与他人的人际关系的稳定的认知模式。幼儿逐渐能够形成以符号的形式表征外部世界从而把客观世界符号化。这些模型的形成对儿童依恋关系有着重要的意义。随着依恋研究的深入与发展，Bowlby发现依恋不仅仅是存在于婴幼儿与抚养者之间的一种情感联结，而是从“摇篮到坟墓”的终生现象。因此，幼儿与教师之间的依恋对幼儿早期在园学习与成长十分重要。师幼依恋，顾名思义是指教师与幼儿之间的依恋关系，更多体现的是幼儿对教师的依赖和信任，在这种安全的情感联系下，幼儿不仅可以获得自尊和安全感，更有利于自身认知和情感的发展。 2 师幼依恋的形成与发展特点 随着幼儿年龄的增长以及主要生活环境的变化，幼儿开始将依恋的对象从养育者转移到教师身上，这时，幼儿的依恋也进入了高级发展阶段，即建立与教师之间的依恋关系。具体来说，幼儿对教师的依恋主要表现在幼儿对待教师的态度和行为表现上，并且每个阶段的具体表现形式也不尽相同，主要有以下三个阶段。 小班幼儿以依附和寻求好感为主 小班阶段是幼儿与教师依恋关系的起步阶段。幼儿脱离了父母的庇护进入到幼儿园中，