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幼儿园阅读环境创设的个案调查 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“幼儿教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6308字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：幼儿园阅读环境创设的个案调查 2 一、个案中阅读环境创设存在的问题 2 1.幼儿园缺乏相对独立的阅读区域 2 2.幼儿园对阅读区阅读材料投放不足 2 3.幼儿园室内采光方向性不合理 3 4.阅读区内缺乏柔软辅助性材料 3 5.阅读活动中教师不注重师幼互动关系的建立 3 6.幼儿自主阅读时缺乏教师的指导 4 7.教师组织阅读活动形式单一化 4 二、影响个案中阅读环境创设的因素 4 1.幼儿园管理者未认识到阅读环境创设的重要性 4 2.幼儿教师缺乏阅读活动组织的专业知识 5 3.幼儿家长未科学地认识幼儿早期阅读活动 5 三、改善幼儿园阅读环境的建议 5 1.加强阅读环境创设的意识，科学完善阅读环境的创设 5 2.通过多种途径加强幼儿教师的学习，提高阅读环境创设的能力 6 3.增强家园合作，共创幼儿良好的阅读环境 7 文2：区域游戏空间创设的个案调查统计报告 7 一、研究设计 7 1.研究对象 7 2.研究工具 8 二、研究结果 8 1.游戏区域个数 8 2.游戏区域种类 8 3.游戏区域空间大小与密度 9 4.游戏区域场地结构 9 三、讨论与分析 10 1.游戏区域数量 10 2.游戏区域种类 10 3.游戏区域空间大小与密度 10 4.游戏区域场地结构 10 四、教育建议 11 1.完善游戏区域的划分 11 2.调整空间大小及密度 11 3.丰富游戏区域环境 12 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 13 正文 幼儿园阅读环境创设的个案调查 文1：幼儿园阅读环境创设的个案调查 一、个案中阅读环境创设存在的问题 1.幼儿园缺乏相对独立的阅读区域 笔者通过对A幼儿园物质环境创设的观察，发现A幼儿园的占地面积并不大，每个班里的幼儿人数比较多，而且教室的空间也不是太大，在结构设置上主要分有教室、卧室和卫生间，没有为幼儿建立专门独立的阅读区域，只是在教室的角落里放有单独的书架。 2.幼儿园对阅读区阅读材料投放不足 丰富多样的阅读材料是激发幼儿的阅读兴趣的重要因素。而且，阅读材料的投放也应该遵循适宜性，通过观察发现A幼儿园书架上放有少量且陈旧的课外阅读书籍：童话书、绘本和图画书，其他的书籍则是与幼儿教材相关的书籍。 3.幼儿园室内采光方向性不合理 通常很多幼教者认为只要有阅读材料就可以满足幼儿的阅读，往往不注重幼儿在阅读时的外部条件，例如，采光环境也是幼儿阅读中不可或缺的。笔者经过观察A幼儿园的采光来源时，发现有自然采光和人工照明两种，在采光环境中，由于缺乏独立的阅读区，幼儿阅读的场所也就是教室。教室里只有一面墙有窗户，而且是在幼儿的右侧，这样在幼儿阅读或者是书写的时候，光照容易受到阻碍产生不利的阴影，另外，由于教室的幼儿比较多，座位分布比较扩散，特别是在冬季的早上和傍晚，教室接收光照会出现不均现象，这时就需要人工照明，如果经常依靠人工照明，会对幼儿的身心健康发展产生不利影响。 4.阅读区内缺乏柔软辅助性材料 设置柔软的辅助性材料，能够为阅读区创设一种“温馨舒适”的氛围，增大阅读区对幼儿的吸引力，能够激发幼儿阅读的欲望。然而，在A幼儿园没有发现柔软的辅助性材料（地毯、小沙发、坐垫），而且大多数教师对柔软的辅助性材料并不重视。（见表1） 从表中能明显发现占总数%的教师认为存放材料最重要，认为操作材料重要的教师占%，只有占%的教师认为柔软的辅助性材料比较重要。 5.阅读活动中教师不注重师幼互动关系的建立 在阅读中的精神环境主要指阅读氛围，它包括人际关系（师幼关系）、阅读指导和阅读的组织形式。[1]笔者经过观察发现：阅读活动中教师并没有与幼儿有过多的互动，完全是自己一个人在讲，忽视了“教师主导地位，幼儿主体地位”的原则，采用“填鸭式”的方式，给幼儿灌输故事内容，完全忽视了幼儿的感受。导致幼儿感觉阅读很乏味，根本不能吸引幼儿的兴趣，使其注意力不集中，出现说话、乱翻书的现象。 6.幼儿自主阅读时缺乏教师的指导 在研究现场发现，教师较少主动去引导幼儿，幼儿大多数是自己在翻书。部分幼儿并不是在真正地阅读，而是对翻书这个动作感兴趣，他们觉得很好玩就不停地将书翻来覆去，导致很多的幼儿模仿。在幼儿