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幼儿园六小科学探究体系的研究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：幼儿园六小科学探究体系的研究 2 一、建构“六小”科学探究体系 2 二、开发“四类”科学活动内容 2 1.挖掘生物方面的内容 3 2.收集气候方面的内容 3 3.归纳材质方面的内容 3 4.整理工具方面的内容 3 三、提炼以“探究”为核心的活动策略 3 1.科学小活动的策略――提升素养 3 2.科学小游戏的策略――启迪智慧 4 3.科学小制作的策略――分享体验 4 4.科学小实验的策略――感悟经验 5 5.科学小常识的策略――拓展认知 6 6.科学小基地的策略――促进应用 6 四、探索“多元”科学活动评价 7 1.激励性评价――适切评价，激发幼儿探究兴趣 7 2.指导性评价――适时评价，丰富幼儿探究轨道 8 3.反思性评价――适性评价，深化幼儿探究思路 8 4.发展性评价――适度评价，发展探究思维 8 文2：对幼儿园科学探究体系的研究 9 1 建构以六种教学项目为基础的科学探究体系 9 2 幼儿教师应开发四类科学活动内容 9 3 提炼以探究为核心的活动策略 11 4 探索多元的科学活动评价 12 参考文摘引言： 13 原创性声明（模板） 14 文章致谢（模板） 14 正文 幼儿园六小科学探究体系的研究 文1：幼儿园六小科学探究体系的研究 幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界、获取知识经验的重要途径，在幼儿园的科学教育活动中，尽管教师们已经摒弃了“知识中心”的价值取向，但在实践中所呈现出的仍是注重“结果导向”的高结构活动。主要存在以下两方面的问题：第一，幼儿园科学教育活动的内容缺乏童真。第二，幼儿园科学活动的实施路径缺乏童趣。由此可见，幼儿园科学活动应从孩子们的生活出发，着眼于幼儿身边有趣的科学现象，引导幼儿以探究的方式去感知、体现、发现周围生活中的科学知识和科学现象，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。 一、建构“六小”科学探究体系 根据科学、有趣、好玩、益智等特点，建构起幼儿园“六小”科学探究体系，让幼儿“爱动手”，在做做玩玩中运用多种感官感知、操作，获得丰富的实践经验；让幼儿“爱动脑”，在想想猜猜中萌发对科学知识的思考和探究欲望；让幼儿“乐观察”，在看看摸摸中增强幼儿对周围事物现象的兴趣和好奇心；让幼儿“好提问”，在听听说说中学习适当的表达方式、交流探索发现的过程。（见图1） 二、开发“四类”科学活动内容 科学活动的内容十分广泛，根据幼儿园科学“六小”探究体系，科学活动的内容应来源于幼儿生活实际，主要分为生物、气候、材质、工具等四类。 1.挖掘生物方面的内容 让幼儿感受和了解生物的多样性，探究生物的基本特征，进而了解动植物与人类的关系，逐渐建立对动植物的关爱之情，激发幼儿对周围世界的兴趣。 2.收集气候方面的内容 让幼儿感受天气的多样性与多变性，并尝试了解刮风、下雨、下雪等日常自然现象与人们生活之间的关系，激发对生活的热爱。 3.归纳材质方面的内容 能让幼儿在亲身体验和实际操作中，探究各种材料的物理特性，感受这些材料相互作用时发生的变化，萌发幼儿的探究欲。 4.整理工具方面的内容 能让幼儿在玩、做、用的过程中，感知和探究各种工具的特性，经历愉快的操作体验，发展幼儿动手动脑的能力。 三、提炼以“探究”为核心的活动策略 幼儿园的科学活动关注幼儿的发展，并围绕“六小”科学活动的探究体系，形成科学教育活动的六大策略。而每个活动策略有其独特的教育功能与价值，共同作用促进幼儿积极主动的发展。 1.科学小活动的策略――提升素养 科学小活动是实施科学教育活动的重要途径，它以高结构的集体教学活动形式开展，具有较强的目的性、计划性。根据幼儿学习方式的不同，把幼儿园的科学集体活动分为：观察认识型、实验操作型、科学讨论型、技术操作型四类小活动（见图2），并有针对性地提升幼儿的科学素养。 2.科学小游戏的策略――启迪智慧 儿童具有强烈的好奇心和探究欲望，他们像“做游戏”一样“做科学”。因此，幼儿园利用走廊开辟了游戏坊，向孩子们展示了一个又一个有趣又蕴涵自然科学原理的小游戏，使孩子们在看看、做做、玩玩中去感知科学并不遥远，玩转科学就在身边，以此萌发他们从小爱科学、学科学的情感。在实施科学小游戏活动中要关注以下三方面： （1）激发兴趣，玩中乐。活动前教师要多运用游戏方式来激发幼儿的兴趣，激发幼儿参与游戏的愿望和积极的情感。 （2）巧妙质疑，玩中思。在探究的过程中，教师要巧妙设疑，激发幼儿思考。 （3）启发诱导，玩中悟。游戏中教师进行适宜的引导和启发