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构建高校声乐专业多种风格演唱的教学模式 文档信息 ： 文档作为关于“行业资料”中“艺术资料”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文4378字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：构建高校声乐专业多种风格演唱的教学模式 2 一、现阶段高校声乐教学中存在的不足 2 （一）教学内容陈旧 2 （二）讲述方法不当 3 （三）实践能力较差 3 二、构建多种风格演唱教学模式的价值 3 三、多种风格演唱教学模式构建的方法 4 （一）加深对学生和教材的理解 4 （二）选择多种风格的教学方法 4 （三）组织教学活动 5 四、结语 5 文2：构建高校声乐专业多种风格演唱的教学模式研究 5 一、前言 5 二、我国高校声乐教学的现状 6 （一）没有充分的将学生的主体意识发挥出来 6 （二）教学模式比较单一 6 （三）传统的课堂氛围枯燥 6 三、构建多种风格演唱教学模式的对策 7 （一）与时俱进的更新教育理念 7 （二）从学生的实际出发 7 （三）教学环境需要良好的营造 7 四、结语 7 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 9 正文 构建高校声乐专业多种风格演唱的教学模式 文1：构建高校声乐专业多种风格演唱的教学模式 目前而言，我国高校声乐专业的教育教学活动中，传统的教育理念和教学方法依然占据主导地位，教学方法过于简单、缺乏个性化和针对性，不利于学生学习效果的提高，也影响了学生的全面发展。本文建议，在高校声乐课堂上，教师应该丰富教育教学方法，教会学生多种演唱风格，激发学生对声乐课程的学习兴趣；突破传统的声乐教学方法，提高声乐教学方法的针对性和有效性，为我国声乐事业培养高素质人才。 一、现阶段高校声乐教学中存在的不足 （一）教学内容陈旧 受到高校声乐课程本身的影响，教学过程单一且固定，长此以往，学生势必会感受到声乐课了无生趣，久而久之就丧失了学习的兴趣，课堂上容易走神，实际的教学效果十分有限。此外，一些教学年资高、接受新鲜事物比较缓慢的教师，对新课标教学改革和教学方法的认识和理解还停留在表面水平，也仅仅局限在理论阶段层面上，没有将新课标的所提及的指导理念用于改善课程内容上。在教学活动中仍然使用着数年、甚至是数十年不便的教学方法。这种传统的教学方法对声乐内容演唱技巧的多样化发展严重不利，致使课堂气氛十分沉闷。老师在讲，而学生被动的听，学生与老师之间的交流和沟通严重不足，也就是课堂的互动性较差。学生在听讲后，没有给予教师明确的反馈，也没有对不懂、不理解的地方提出质疑，使得授课教师无法及时把握学生的学习程度，没有实现提高学生演唱技巧的教学目标。 （二）讲述方法不当 高校声乐专业课堂现有的讲述方式带有一定的局限性和制约性。在通常情况下，教师所讲授的内容都是声乐方法。一节课的大部分时间，教师都在讲解声乐，如果老师的表述过于书面化，语言也不生动活泼，很多学生就会在老师的讲述中变得昏昏沉沉，没有接触到有效的教学信息。一节课的时间通常是在45分钟至90分钟之间，而授课内容较为繁杂、涉及的内容也很多，绝大多数的时间都是老师主动的讲授，而学生被动的听讲。长期处在被动的学习状态，不但让学生们丧志了声乐课程的学习兴趣，也消磨了学生的学习意志，使很多学生习惯了灌输式教学方法，不愿意通过自我探究而获得知识。 （三）实践能力较差 此外，演唱方式的传授也是高校声乐课程授课的重点内容。通常是教师先对一种演唱模式进行细致讲解，然后要求学生按照要求进行演唱训练。上文提高，学生长期被动的接受教师所灌输的声乐知识，并没有通过自我探究而获得声乐的理论实施，使得学生对演唱技巧的感受力被严重削弱。不容置疑的是，学生是学习活动的主体，在授课活动中，教师应该尊重学生的主体地位。而在教学实践中，学生通过自我探究获得声乐知识的机会是少之又少的，学生所掌握的知识，养成的思维和具备的能力都局限在教师所传授的教学内容上。如果长期如此，就严重削弱了学生对声乐艺术的感受能力，很多学生直至毕业也没有形成完整的、带有鲜明个人观点的对民族声乐文化的认知，这不利于学生美学修养的提高和综合实践能力的培养。 二、构建多种风格演唱教学模式的价值 我国高校声乐专业的教学水平长期停滞不前，传统的教育理念和教学方法根深蒂固，具体表现为教学理念陈旧、教学方法单一、考核方式简单等。如果传统教学方法和考核方式不能被突破，高校教师数年甚至数十年前篇一律，长此以往，教师的工作毫无挑战性，工作无趣、乏味。学生对于声乐教师坚守的这种传统教学理