长方体的体积,教学设计,公开课.docxVIP

《长方体的体积》教学设计 一、教学目标 【知识与技能】 知道长方体体积公式的推导过程，掌握长方体体积的计算公式。 【过程与方法】 在观察、操作、探索的过程中，进一步发展空间观念，增强动手操作、抽象概括和归纳推理的能力。 【情感态度与价值观】 在合作探究的学习中，体验学习数学的乐趣，增强对数学的学习兴趣。 二、教学重难点 【重点】长方体体积的计算方法。 【难点】长方体体积公式的推导过程。 三、教学过程 (一)导入新课 1.复习回顾：物体的体积概念和单位。 2.用课件展示生活中常见的长方体，提问长方体的体积该如何计算。 (二)生成新知 1.操作转化 提问：长方体的体积与哪些数据有关?引导学生通过数组成几个不同形状的长方体的小正方体的个数记录、整理数据。 分组实验，教师巡视。 学生操作预设：学生数面前长方体时在数小立方体时和同组其他同学不同，教师可以引导学生按一定的顺序来数小正方体，从左往右依次数体积为1立方厘米的小正方体;学生在实验后对数据的记录不够工整，教师可以建议学生将所得数据参考教材中的方格进行填写。 学生汇报展示，总结发现：长方体的体积与长、宽、高有关。 2.操作探究，验证猜想 提问：用棱长1厘米的小正方体来摆一个长是5厘米，宽是4厘米，高是3厘米的长方体，它的体积是多少? 学生独立思考后汇报：长方体的体积等于长乘宽乘高。 3.总结概括 问题：你能写出长方体的体积公式吗? 总结并板书公式：长方体的体积=长×宽×高。 (三)巩固提高 1.课件展示不同长、宽、高的长方体，组织同学们计算各个长方体的体积。 2.展示两个具体的长方体，比较那个长方体的体积大小。 (四)小结作业 小结：师生共同总结本节课的收获。 作业：在生活中，找两个长方体并量出它们的长宽高，计算出它们的体积。 四、板书设计 长方体的体积说课稿 一堂有价值的数学课，给予学生的影响应该是多元而立体的。有知识的丰厚、技能的纯熟，更有方法的领悟、思想的启迪、精神的熏陶……然而，出于对知识和技能的盲目追逐，当今数学课堂忽视了本该拥有的文化气度和从容姿态，知识化、技巧化、功利化思想的不断弥散，让数学思想、方法、精神失却了可能生长的土壤，并逐 渐为数学课堂所遗忘。 这不能不说是我们数学教师的一种悲哀。作为对本原课堂的一种回归，如何挖掘知识背后隐藏的思想意义？如何让那些应该为学生所吸吮的思想与意义充分地涌流？本课希望作所尝试。下面我就从教材、学情、教法、教学流程和板书设计等方面谈谈我的构思。 一、说教材 面在体上，体由面生。长方体和正方体的学习是前面平面图形学习的延续，也是后续几何学习的基础。教材虽然在第一学段已经安排了生活中的立体图形，但这种安排更多的是缘于小学生空间观念形成的认识规律：客观世界最常见的是各种形状的物体，“面”是附着于体上的，在整体感知“体”的基础上，来研究“面”，有利于 建立“形”的概念。安排“体”是为了更好地研究“面”。因此，本章实质是学生第一次真正研究立体图形、立体世界。本单元前几课时安排的是长方体和正方体的特征、性质，长方体、正方体的表面积的计算，体积的概念和常用的体积单位。应该说，这些内容的安排为长方体和正方体的体积计算作了很好的铺垫与孕伏，但这 种铺垫与孕伏更多地表现为知识上的准备，而对于空间度量的一些核心思想，如怎样帮助学生完善空间观念？如何体会空间度量单位的实际意义？如何促使学生从一维到三维的发展？前面渗透不多，这都有待在本节课中进一步去挖掘。 二、说学情 学生生活在一个由形体组成的现实世界里，学生每天都在和图形接触，日常生活中积累下的对图形世界的感知、表象和思考构成了学生丰富的经验背景，成为他们认识 “空间与图形”的重要物质基础。同时，学生在学前期时的一些操作性活动，比如摆积木、折纸等，由此积累下的丰富活动经验以及初步形成的空间观念也构成了他 们学习本节数学内容的重要方法基础。 根据我对教材的理解和对学情的分析，我从课程标准的三个维度（知识与技能、过程与方法、情感、态度价值观）制定了如下 教学目标： （1）知识目标 1、理解、掌握长方体体积的计算方法。 2、领会长度单位、面积单位、体积单位的共同点，体会体积单位的实际意义。 （2）过程方法目标 1、猜想、验证、推导长方体体积计算公式，培养学生分析、归纳、推理以及抽象概括的能力。 2、进一步发展学生动手操作能力与空间想象能力。 （3）情感、态度、价值观目标 1、结合教学内容向学生渗透辨证唯物主义观点。 2、使学生感悟数学知识内在联系的逻辑之美。 并确定以下教学重、难点： （1）教学重点：指导学生探究长方体的体积形成过程。 （2）教学难点：促使学生从一维到三维的发展，让学生深切感悟体积度量单位的实际意义。 三、说教法 为了高效地实现以上教学目标，分化教学重难点，提高课堂教学效率，在教学过程中，我