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《长方体的体积》教学设计 【教学内容】 ?北师大版小学数学五年级下册第四单元第41-42页《长方体的体积》。 【教材分析】 《长方体的体积》是北师大版小学数学五年级下册第四单元第41-42页的内容，本节课是在学生已掌握了体积概念和体积单位的基础上进行教学的，学习它为今后学生学习圆柱体体积的计算打下基础。它是旧知识的延伸，又是新知识的辅垫，起到承前启后的作用。长方体体积的计算公式来源于生活又在生活实践中有着广泛的作用。 【教学目标】 ? ??知识技能：结合具体情境和实践活动，探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法，能正确计算长方体、正方体的体积。解决一些简单的实际问题。 ? ??方法过程：在观察、操作、探索的过程中，提高动手操作能力，进一 步发展空间观念。培养学生动手操作、抽象概括、归纳推理的能力。 ? ??情感态度：激发学生学习数学、发现数学的兴趣，学会与人合作。 【教学重、难点】 ? ? 理解长方体和正方体体积计算公式的推导过程。能正确计算长方体和正方体的体积 【教具准备】 多媒体课件、一立方厘米的小正方体 【教学方法】 猜想——操作——验证 【教学过程】 ? ? ?课前交流：同学们，今天有这么多的老师与我们学习，让我们用热烈的掌声欢迎他们的到来。你们的掌声好热情啊！等会你们也要用这股热情投入到学习中去，认真听讲，积极思考，大胆发言，让我们的智慧树上结出丰硕的果子。为了鼓鼓我们的学习劲头，咱们来喊喊咱班的学习口号：智慧树上智慧果，智慧树下你和我。智慧树前共努力，快乐多又多，耶！ 一、创设情景，引发思考 01谈话激趣，引发思考。 师：同学们，今天老师带来了两位“老朋友”来到咱们教室，你们想不想知道它们是谁？ 生：想 师：（多媒体出示一个长方体和一个正方体）请看，它们是谁？ 生齐答：长方体和正方体 师：哪位同学给大家介绍一下你们的“老朋友”有什么特征？ 生：长方体有6个面，8个顶点，12条棱，每个面是长方形，也可能有2个相对的面是正方形，相对的面面积相等，相对的棱长度相等。 生：正方体有6个面，8个顶点，12条棱，每个面都是正方形，6个面的面积都相等，所有的棱都相等。 师：介绍得真详细，真不愧是它们的好朋友呀！同学们，刚才我们在来的路上，长方体和正方体它们为谁的体积大而争吵，现在还没分出胜负，你们能不能帮忙评判一下？猜猜谁的体积大。（生各抒己见）? 02揭示课题，引入新课。 师：到底是谁的体积大呢?我们通过计算它们的体积就能知道。这节课我们一起探究长方体的体积。（板书：长方体的体积） 二、动手操作，提出猜想 1生动手操作： 以小组为单位，利用手中的长方体动手比一比，观察思考，发现了什么？ 师：同学们，长方形的面积与长和宽有关，长方体的体积可能与什么有关系？请大家利用手中的三个长方体小组合作比一比，观察思考，发现长方体的体积与什么有关系？ 生1：长方体的体积与长有关系，两个长方体的宽、高一样，长越长，体积越大。? 生2：长方体的体积与宽有关系，两个长方体的长、高一样，宽越长，体积越大。? 生3：长方体的体积与高有关系，两个长方体的长、宽一样，高越长，体积越大。 生4：长方体的体积与长、宽、高都有关系。? ? ? ?? 2课件演示，加深印象。 ? ? 师：同学们，你们真会发现问题，都是爱动脑筋的好孩子。请大家看多媒体演示。（多媒体演示课本41页想一想中的三组长方体，教师一边说明：长、宽相等的时候，越高，体积越大；长、高相等的时候，越宽，体积越大；宽、高相等的时候，越长，体积越大。） 三、实践操作，推导公式（一）探索长方体的体积计算公式 1生动手操作： 以小组为单位，用一些棱长是1厘米的小正方体摆出4个不同形状的长方体，记录它们的长、宽、高，填写导学案探究活动（一）。 师：通过刚才的探索，我们知道长方体的体积和长、宽、高都有关系，那他们之间到底有什么样的关系呢？（手举起一个棱长为一厘米的小正方体）这是棱长为一厘米的小正方体，老师给大家准备了一些这样的小正方体，已经放在你们各小组长的手中，等会你们每小组利用这些小正方体摆出3个不同的长方体，并把它们的长、宽、高记录在探究活动（一）的表格中（多媒体出示要求）。 附探究活动（一）： 探究活动（一）长方体的体积 用一些相同的小正方体(棱长1厘米)摆出3个不同的长方体，记录它们的长、宽、高,并完成下表。 长/cm 宽/cm 高/cm 小正方体数量/个 体积/cm3 第1个长方体 第2个长方体 第3个长方体 学生活动：以小组为单位，动手操作记录。 师：请同学们认真观察这些数据，小组讨论：长方体的体积与长、宽、高的关系。 学生活动：以小组为单位讨论，并把讨论结果填写在表格中。 附观察思考： 观察思考： （1）长方体的体积与它的长、宽、高有什么关系？ （2）长方体的体积=（? ? ? ? ? ? ?