名师教学设计《草原上》教学案例分析.docxVIP

PAGE 《草原上》教学案例 一、案例背景 歌曲《草原上》，选自小学三年级上册音乐教科书，是一首原汁原味的内蒙古民歌。音乐语言十分简练，旋律优美、节奏舒展,形象的勾勒出一副风和日丽、绿草如茵的草原风光。刻画出了牧民们爽朗豪放的性格,倾吐了牧民对家乡无比的热爱和赞美的情感。 案例描述 小学阶段的学生通常具有“好玩、好动、坚持性差”等心理特点，因此对于相对枯燥乏味的声音训练这一技能要求普遍不感兴趣，但作为三年级的学生来说音乐课上做些简单的基本声音训练是必要可少的，这是基础练习的一项很重要的部分，也为后面歌曲的更好演唱做好铺垫。因此我们在教学中就要充分挖掘教材中的发声元素，用比较形象的事物和图形来教学，选择贴近学生认知水平与生活经验的素材“化腐朽为神奇”，让学生掌握正确的发声方法，体验到发声练习的快乐，从而更加激发学生的积极性，乐于实践，提高学生的发声技巧。以上的发声练习中就结合了有效的教学方式而展开，充分激发了学生的想像里，想像草原上的声音，再通过教师的指导以及手势的辅助来训练学生的声音，建立比较好的声音感觉。 三、情景再现 1.欣赏歌曲 老师：请同学们欣赏《蒙古人》的乐曲，聆听它是由什么乐器来演奏的 学生：欣赏乐曲、感受乐器音色特点、辨别所演奏乐器。 【设计意图。通过欣赏由蒙古族特有乐器马头琴演奏的乐曲，激发学生对蒙古音乐的兴趣和热爱，乐于主动了解蒙古族文化,喜欢蒙古族音乐。】 2.了解民族乐器——马头琴 老师：悠扬的马头琴声来自远方，像是马儿在向我们倾诉着那个遥远而神秘的地方，那就是美丽的大草原，神秘的蒙古包和勇敢、多才、多艺的少数民族——蒙古族。 学生：观看多媒体中大草原风光，在优美的画面中，极富草原特色的音乐背景下了解内蒙古草原地区的地域特点、民族风情以及少数民族——蒙古族的主要情况。 （1）认识“马背上的民族”——蒙古族； （2）蒙古包、马头琴、摔跤； （3）蒙古歌舞：挤奶舞、马刀舞、旋子舞等。 3.学唱歌谱 （1）教师带学生认歌谱。 （2）教师范唱歌谱。 （3）师弹琴生轻声唱歌谱。 （4）分组唱歌谱。 【预设：学生通过分组演唱歌谱，从而加深对歌曲的整体感知，并能体会到马背上民族的豪放】 学生：老师，我也常听我爷爷唱民族歌曲，好像他用的是工尺谱，你能不能也用工尺谱把这首歌视唱一下。（意外生成） 师：你了解的很多，老师为你的想法感到高兴，老师知道工尺谱是中国汉族传统记谱法之一，现在，老师对这种唱法了解的也不多，课后我将向有经验的老师或当地民间艺人请教，大家也可以收集这方面的资料，咱们下节课一起试一试用工尺谱来视唱这首歌，感受一下中华民族音乐的魅力，大家看好不好 学生们异口同声说：好。 4.创编舞蹈 师：现在老师给大家跳一段蒙族舞，好不好 设问：你们感觉到内蒙古舞蹈有什么特点吗 生1：很活泼? 2：动作很大? 3：有骑马的动作 师：为什么会有骑马的动作呢 生：因为内蒙古人爱骑马 师：你们喜欢蒙古族舞蹈吗 生：喜欢 师：同学们你们看草原上的动物们被你们的歌声吸引了，也愉快的跳起来。让我们在音乐中翩翩起舞好吗 生：好。（学生跟着音乐一起跳起来） 教学反思： 作为音乐教师，首先应该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标和推进新课程改革，我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。要积极引导学生，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。 1.情境教学，引发学生对蒙古民族音乐的探究和学习欲望。 用多张辽阔的草原照片做的动画，先让学生进入课题的情景中，激发了他们对美丽草原的爱慕之情，使学生一下就对草原上的人和事产生了浓厚的探究欲望，为后面的学习奠定了很好的基础。 教学中引用马头琴的演奏特色，加上多媒体画面的视觉冲击，一下就把学生带入了风和日丽、绿草如茵的美丽的大草原。 2.发扬个性，培养和提高学生的合作意识。 每个学生各有各的不同特点，在分组创编活动中，选自己喜欢的特长去组队，去创造表现的形式，实际是让学生学会与人合作，增强了与人互相协调，互相配合的团体合作精神。既遵循课改精神，尊重了学生的个性差异，也为学生的个性发展提供了舞台，刺激了学生的合作意识与合作能力。 3.形体表演，增强学生的创编能力。 要求分几个小组用不同内容的形体表演方式，来表现对大草原的喜爱以及对蒙古音乐文化的理解和掌握。同学们的表现形式各不一样，有画美丽的草原景象的、有跳蒙古舞蹈小组合的、有用乐器演奏的，让他们感受到表演、创编、合作的乐趣。让他们觉得原来遥不可及的蒙古音乐与自己的距离如此贴近。只要通过不断