名师教学设计《垂径定理》完整教学教案.docxVIP

PAGE 教师姓名 单位名称 填写时间 学科 数学 年级/册 九年级上册 教材版本 人教版 课题名称 垂直于弦的直径 难点名称 熟练运用垂径定理及其推理解决一些有关证明、计算问题。 难点分析 从知识角度分析为什么难 该性质是圆的轴对称性的演绎，也是今后证明圆中线段相等、角 相等、弧相等、垂直关系的重要依据，垂径定理及其推论反映了圆的重要性质，是证明线段和角相等以及垂直关系的重要依据，同时为后面圆的计算和作图提供了方法和依据，在教材中处于非常重要的作用。 从学生角度分析为什么难 这个阶段的学生思维正处于具体思维向抽象思维发展、逻辑思维向形式思维发展、内部心理上逐步朝着自我反省的思维发展。虽然他们具有一定的数学活动经验、生活经验和操作技能，会进行简单的说理，但他们的逻辑思维能力和抽象思维能力还比较薄弱。对如何从实际问题中抽象出数学问题，建立数学模型的能力较差。 难点教学方法 1、教法选择:根据本节课的教学目标、教材内容及学生的认知特点，我选择问题教 学法、探究教学法、实验教学法和引导发现法与情境教学法相结合。 2、教学组织形式:师生互动、生生互动。 3、学法指导:巴甫洛夫曾指出:“方法是最主要和最基本的东西”，因此学之有法， 才能学之有效，学之有趣。根据本节课的特点，我在学法上指导学生:学生不再是知识的接受者，而是知识的发现者，是学习的主人。 教学环节 教学过程 导入 实例导入，激疑引趣 1．实例:同学们都学过《中国石拱桥》这篇课文（初二语文第三册第一课·茅以升)，其中介绍了我国隋代工匠李春建造的赵州桥。因它位于现在的历史文化名城河北省赵县（古称赵州）而得名，是世界上现存最早、保存最好的巨大石拱桥，距今已有1400多年历史，被誉为“华北四宝之一”，它的结构是当时世界桥梁界的首创，这充分显示了我国古代劳动人民的创造智慧。 2.导入如图，1 400 多年前，我国隋代建造的赵州石拱桥主桥拱是圆弧形，它的跨度(弧所对的弦长)是 37m，拱高(弧的中点到弦的距离)为 m，求赵州桥主桥拱的半径(精确到 m)。这该怎么求呢 设计意图：设计意图﹔通过创设富有历史意义的问题情境，对赵炒桥的历史作介绍，使学生为我国古代劳动人民的勤劳智慧感到骄傲自豪，让学生认识数学来源于生活，唤起他们探究和解决问题的欲望，使学生针对问题开展枳极王动的思维活动，并在发现和解决问题 过程中，品尝探究知识的快乐和获得成功的喜悦。 知识讲解 （难点突破） 探究1圆的对称性 用纸剪一个圆，沿着圆的任意一条直径所在的直线对折，重复做几次，你发现了什么由此你能得到什么结论 可以发现：圆是轴对称图形。任何一条直径所在直线都是它的对称轴。圆的对称轴是任意一条经过圆心的直线,它有无数条对称轴。 设计意图：让同学们通过动手操作，直观的感受圆的对称性，知道圆的对称轴。 探究2垂径定理 一、如图，AB是圆O的一条弦，做直径CD，使CD垂直于AB，垂足为E。 1、圆是轴对称图形吗如果是，它的对称轴是什么 2、你能发现图中有哪些相等的线段和弧 通过看图可以解决问题 1、圆是轴对称图形，它的对称轴是CD 2、AE=BE，弧AC=弧BC,弧AD=弧BD 从而，咱们可以得到：垂直于弦的直径平分弦，并且平分弦所对的两条弧。 设计意图：利用例题的形式引出垂径定理，比直接说概念能使学生更加清楚明白的了解垂径定理。 垂径定理的条件 由上个题咱们可以知道CD是直径，CD垂直于AB，由这两个条件可以得出AE=BE，弧AC=弧BC,弧AD=弧BD 所以咱们就能得到垂径定理的两个条件，1是过圆心，2是垂直于弦，能够推出该过圆心的线，平分弦，平分弦所对的优弧，平分弦所对的劣弧。 强调一下：定理中的径可以是直径、半径、弦心距等过圆心的直线或线段。 设计意图：明白垂径定理的条件，知道垂径定理的结果，学生可以直接应用。 垂径定理的推论 平分弦（不是直径）的直径垂直于弦，并且平分弦所对的两条弧 注意：为什么这里强调弦不是直径呢 因为一个圆的任意两条直径总是互相平分，但它们不一定互相垂直。因此这里的弦如果是直径，结论不一定成立。 设计意图﹔通过本环节，让学生自主探究、合作交流抽象出结论，培养学生的动手操作能力，同时渗透建模、化归和符号思想。由于垂径定理及其推论的条件和结论比较复杂，容易混淆，由小组讨论表述条件与结论，并尝试将文字语言转化为数学符号语言，作为教师及时更正给出正确的几何语言，使学生建立符号感，这样也分化了难点。 垂径定理的小测试： 下列哪些图可以用垂径定理并说明理由。 图1，图3不能用垂径定理，图2，图4可以，图1虽然垂直但是不符合过圆心，图3虽然过圆心，但是不符合垂直于弦，图2图4符和两点，所以图2，图4可以用垂径定理。 要点归纳 根据垂径定理与推论可知对于一个圆和一条直线来说。 如果具备： （1）过圆心