名师教学设计《春》完整教学教案.docxVIP

PAGE 教学设计 课题名称：《春》 学科年级： 七年级 教材版本： 部编 一、教学内容分析 《春》是朱自清所写的一篇优美的写景抒情散文。作者描绘了生机勃勃的春天图画，赞美了春的创造力。作者抓住了春天的特点，生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美和热爱之情。 《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。文章在选材和谋篇上都紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧和写作方法上都能为学生提供最好的阅读和写作的范例。文章结构严谨精美，语言的秀雅清新、朴实隽永，令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。 二、教学目标 1.能读准字音，理解词义，正确书写生字词。 2.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 3.能理清文章思路，感知文章内容 三、学习者特征分析 学生刚入学不久，不适应初中学习方式，对文章理解和掌握有一定的难处，评价鉴赏能力较低。因此可以采用直观的容量大的多媒体教学手段，把春天图片应用到多媒体中，去领会感受作者笔下春天的魅力。 初一年级学生的阅读水平较差，对文章的理解不够深刻。因此在教学中，通过老师的讲解，学生反复朗诵，体会《春》的美之所在与美的原因。 四、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、指导课前预习：制作微课，提出预习要求 PPT展示(同步播放作者介绍视频和写景方法教学视频): 1.检查预习，巩固生字 请同学为加点的字注音。 水涨(zhǎng)?起来 捉迷藏(cáng)? 酝酿(yùnniàng) 应和(hè)薄(bó)烟 黄晕(yùn) 蓑(suō)衣鸟巢(cháo) 2.作者简介朱自清：（1899-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究着作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。 根据要求，预习字词、作者、写景的方法。 学生齐读两遍 学生自由读 作者简介，写景方法两个视频。 在导入时呈现字词 在导入时呈现作者朱自清的资料。 二、创设情境，导入课文 播放音乐《春天在那里》，引导学生自己描绘春天。 用自己的语言描绘一下春天（借助想像，从五官感受角度表述） 在导入时呈现音乐《春天在哪里》 三、指导听读，理清思路 1课文从哪几方面写春天的面 观看影音资料，小组交流后总结出文章的结构思路。 按照盼春—绘春—赞春来写的 播放课文影音资料 读中感悟，合作探究 1.同学们读一至二段 提问：连用两个“盼望着”是什么修辞方法，有什么作用 2同学们读三至七段，说出每段描写的对象（草花风雨人） 提问：这五幅春景图中，你觉得那副写得最好，为什么 3让学生齐读课文最后三个自然段 提问：用了什么修辞方法，有什么作用 4.教师范读一个片断，指导学生朗读。 全班同学齐读。 回答：反复，表达了作者盼春心切的强烈感情。 分组讨论交流后由小组派出代表说出理由。 参考：春草图：钻 偷偷地嫩嫩的绿绿的满是的 春花图：正面描写：比喻拟人排比侧面衬托：联想 春风图：触觉嗅觉视觉听觉 春雨图：形:像牛毛,像花针,像细丝状：斜织 薄烟 景：叶绿 草青 灯 人 房屋 迎春图：城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春 学生齐读 小组讨论交流后回答。 像娃娃——“新” 像小姑娘——“美” 像青年——“力” 比喻 排比 三个比喻依次点明了春天的成长过程。独立成段，是为了强调春的不同成长过程，抒发作者强烈赞美春的真挚感情。 学生独立朗读。 师生评价。 PPT展示 PPT展示 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 展示春草图 展示春花图 展示春风图 展示春雨图 展示迎春图 小结 让学生分组讨论：本文写景采用了哪些方法 让学生分组讨论： 本文写景采用了哪些方法 1.抓住景物特点。 2.运用恰当的修辞。 3.正面描写与侧面描写相结合。 《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。 PPT展示 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 教师活动 预设学生活动 设计意图 指导预习 二、创设情境，导入课文 播放音乐《春天在那里》，引导学生自己描绘春天。 指导听读，理清思路 四、读中感悟，合作探究 观看作者简介和写景方法微视频。 用自己的语言描绘一下春天（借助想像，从五官感受角度表述） 观看影音资料，总结 利用图片想像春天的景色，采用齐读、朗读方式感悟。 1.视频，对