名师教学设计《爬天都峰》完整教学教案.docxVIP

PAGE 17.爬天都峰 教学目标： 1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。 2．了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 3．分角色朗读课文，读出不同人物的语气和心情。 4．读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 教学重难点 1、通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。 2、读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 教学时间：两课时 第一课时 课时目标： 1．学习本课的生字新词。 2．初读课文，了解课文的主要内容。 授课时间： 月 日 教学过程： 一、创设情景，揭题导入 1．初步了解天都峰及“鲫鱼背”。 看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。 2．导语激情，揭示课题。 天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题） 二、自读课文，学习生字 1．选择自己喜欢的方式朗读课文。 如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 2．自学生字，读准字音，想办法记住字形。 3．检查生字词自学情况。 4．小组内拿出生字词语卡片，互相认读、正音。 5．全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 6．小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 7．推选读得好的同学当小老师，领读生字词。 三、再读课文，了解大意 边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰。） 四、识记字形，指导书写 1．认读要求写的11个字，并分别组词。 2．与熟字比较，识记字形 五、作业超市 1．抄写生字词。 2．感情朗读课文。 3．积累文中的好词佳句。 第二课时 课时目标： 1．理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 2．分角色朗读课文。 3．在理解、讨论的基础上懂得：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。 授课时间： 月 日 教学过程： 一、复习引入 1．生朗读课文。 2．师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字 讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。 3．（出示天都峰画面）读第2自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 二、深入议读，领悟课文 1．默读课文，圈点思考。 在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。 2．指名交流，指导朗读。 出示并指导读好问句“我爬得上去吗”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 3．自由读文。 结果“我”爬上峰顶了吗 4．生根据课文内容质疑。 师筛选出问题：作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢他们是怎样爬的他们爬上去了吗他们为什么能爬上去呢 5．读读议议，释疑。 （1）“我”和老爷爷的第一次对话。 A．讨论句意：他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。 B．指导朗读：讨论句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。 C．出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷鼓励从而下定决心爬上峰顶的内心活动。 （2）我们是怎样爬天都峰的 A．读句子找出重点词语加以体会。自由读第6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。学生读书圈划。 B．课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。 C．引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦以及上山后的喜悦，明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。 D、指导朗读。 （3）“我”和老爷爷的第二次对话。 思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服