名师教学设计《抛物线》完整教学教案.docxVIP

PAGE 教学设计 课题名称 抛物线 学科年级 数学高二 教材版本 一、教学目标设计 根据教学内容，以及学生现有的认知水平和能力，我把本节课的教学目标确定为以下三个方面： 了解抛物线的定义，感知抛物线的几何特征； 运用轨迹交点法，经历探索抛物线轨迹的过程，提高作图能力和分析问题、解决问题的能力； 通过合作学习，感受数学探索的快乐． 本节课的教学重难点是：依据抛物线的定义画出轨迹． 二、教学重难点 本节课的教学重难点是：依据抛物线的定义画出轨迹． 三、学情分析 学生在初中阶段学习过一些特殊的轨迹，有一定的作图能力；另外，授课班级的学生具有较强的求知欲，思维活跃，能积极参与数学活动和交流讨论． 四、教学内容分析 本节课是人教版《普通高中课程标准实验教科书?数学 选修2-1》第二章“圆锥曲线与方程”的起始课． 解析几何的教学，一方面，应从几何角度关注图形，认识图形的几何特征；另一方面，要建立代数方程，用代数工具研究几何性质．在这一章的教学中，我们在引入代数工具研究圆锥曲线之前，让学生首先充分认识图形，尽可能充分地感受并发现几何特征，进而体会解析几何数形结合、几何与代数并重的特点．考虑到抛物线的形状学生比较熟悉，其代数方程形式也相对简单，我们将抛物线作为研究的第一种圆锥曲线． 本节课是抛物线的第1课时，也是圆锥曲线这一章的起始课，主要内容是借助几何绘图软件，探索抛物线的轨迹，引出抛物线的定义，直观感受、发现抛物线的几何特征．在这个过程中，学生学习和运用轨迹交点法，提升作图能力，感悟解决问题的策略．我们将在第2，3课时建立坐标系求抛物线的方程、研究性质、完善并证明第一节课发现的几何特征． 五、教学方法设计 问题引导教学法，启发式教学，小组合作学习． 六、教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 【复习】回顾有关轨迹的问题： 平面内，到一个定点的距离等于定长的点的轨迹是什么 (答：以定点为圆心，定长为半径的圆) 平面内，到一条定直线的距离等于定长的点的轨迹是什么 (答：平行于这条直线，并和已知直线距离为定长的两条直线) 平面内，到两个定点距离相等的点的轨迹是什么 (答：两个定点连线的垂直平分线) 【活动一】请利用图形计算器，探索：平面内，到两个定点的距离相等的点的轨迹. 以A为圆心，r为半径作圆 以B为圆心，r为半径作圆 作出两圆交点，即为所求轨迹上的点 改变r的值，形成轨迹 【总结方法】 利用轨迹交点法得到轨迹的步骤： 当知道轨迹上的点满足的两个条件时，可以采用这样的方法得到轨迹： 第一步，作出满足一个条件的点的轨迹 第二步，作出满足另一个条件的点的轨迹 第三步，作出两个轨迹的交点，即满足条件的点 第四步，改变相关的变量，追踪交点的位置变化，得到轨迹 教师提问和展示，学生口答． 通过回顾已认识的一些轨迹，引出要探索的新问题，也为后面问题的解决奠定基础． 通过活动一，让学生在操作中学习如何利用轨迹交点法得到轨迹． 为后续探索作准备． 【活动二】探索：平面内，到一个定点和一条定直线距离相等的点的轨迹是什么（如图） 预案一：圆与平行线的交点 作出与定直线平行，且距离为r的两条直线． 作出以定点为圆心，以r为半径的圆． 平行线与圆的交点就是所求轨迹上的点． 改变r的值，追踪点的位置变化，得到轨迹． 预案二：中垂线与垂线的交点 在定直线上任找一点H，以H为垂足作定直线的垂线 作定点和点H连线的垂直平分线 垂线和垂直平分线的交点即为所求轨迹上的点 改变H的位置，追踪点的位置变化，得到轨迹 学生小组合作，在图形计算器上探索方法． 教师巡视：如果学生操作软件有困难，给予帮助． 两种方法都由学生分享，并展示 应用方法合作交流，感受探究的快乐． 方法一是在定直线的平行线上找点． 【定义】 平面内，与一个定点和一条定直线( )距离相等的点的轨迹，叫做抛物线． 其中点叫做抛物线的焦点，直线 叫做抛物线的准线． 辨析：若定点在定直线上时，则所求轨迹（轨迹为：过定点的已知直线的垂线）不是抛物线 【活动三】在纸上画出已知焦点和准线的抛物线． 【感知几何特征】 借助我们画出的抛物线以及作图的过程，你能发现抛物线哪些几何特征 教学预案： 1．轴对称图形，对称轴是过定点的定直线的垂线 2．顶点：抛物线与对称轴的交点 3．抛物线在准线的一侧 4．焦点距离准线近时，抛物线开口小；焦点距离准线远时，抛物线开口大 5．焦点与准线上任一点连线的垂直平分线与抛物线相切 学生叙述，教师板书 学生尝试用铅笔画出点的轨迹,分享画法，展示轨迹． 学生分享 定点不在定直线上这一条件学生易忽略，可引导学生辨析清楚 离开软件支持，回到常规作图： 在徒手作图的过程中提升作图能力，加深对抛物线的认识． 学生体会作图与几何特征的关联． 也为用代数方法研究几何特征作准