人教版四年级下册数学教案位置与方向.pdfVIP

人教版四年级下册数学教案位置与方向 1. 通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置 的方法。 2. 使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。 学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，并通过第一学段的学 习，已经 能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相 对位置，而且 通过第几行、第几列确定物体的位置已经初步认识了在平面内可以通过两个条 件确定物体的 位置。本单元在此基础上，让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位 置，并描述简 单的路线图。使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围 的事物，发展 空间观念。本单元教材在编排上有下面几个特点。 1．结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性。 教材选取现实生活的素材，使学生了解所学知识的作用和价值。例如，通过 “公园定向 越野赛”的情境，引出如何根据方向和距离确定位置的知识，让学生知道确定 位置在生活中 的应用，体会数学与日常生活的密切联系。 2．提供丰富的活动情境，帮助学生掌握根据方向和距离确定位置的方法。 在第一学段学习的基础上，学生已经积累了一些有关“空间与位置”的知识和 经验，形 成了一定的空间感，他们对空间位置的感知和理解的能力在不断提高。根据学 生已有的知识 基础和能力水平，教材创设了许多便于操作的活动情境，帮助学生掌握确定位 置的方法。 如，让学生在平面图上标出校园内各建筑物的位置，根据同伴的描述画出路线 示意图等活动， 使学生在熟悉的环境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握根据方 向和距离确定 位置的方法。 1．注意创设活动情境，鼓励学生自主探索、合作交流。 学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言 表达能力、 动手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教学时要充分关注学生已有 的知识基础和 生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、 分析、独立思 考、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物。在这个年级，学生的求 知欲和好奇心 较强，教师要充分调动学生的积极性，引导学生自主探索、独立思考。并且由 于学生的个性 差异，不同学生认识事物的方法也不尽相同，教师要鼓励学生勇于发表自己的 意见，大胆地 与同伴进行合作与交流。通过这样的过程，使学生学会用不同的方式探索和思 考问题，不断 提高自己的思维水平。 2．这部分内容可以用4课时进行教学。 (第17~26页) 本单元共安排了4个例题。 1．主题图。 （1）教科书第17页，呈现了公园定向越野赛的情境图及“公园定向运动 图”，引出本 单元的学习内容。目的是使学生了解确定位置知识在生活中的应用，感受数学 与日常生活的 联系，并可适时培养学生锻炼身体的意识。 （2）“定向运动”是一种借助地图和指北针（罗盘）按规定方向行进的体育 活动。辨 别方向和使用地图的能力是参与定向运动应该具备的最基本的能力。在参赛过 程中，参加者 凭借个人定向技术、识图能力和指北针，按照标绘在地图上的方向线，在野外 环境中自行选 择行进路线，不断地判断并纠正前进的方向，依次通过赛会预先放置的各个检 查点，以最短 时间到访所有点标者为胜。 在课前，教师可以让学生通过多种方式收集有关“定向运动”的资料，教师也 需要做相 应的准备。教学时，可以先让学生观察主题图，并根据自己课前获得的相关知 识来描述这个 场景，如果学生没有条件收集到这方面的信息，可以先由教师向学生介绍“定 向运动”的相 关知识，再让学生进行描述。然后，可以让学生想像自己正在参加这场公园定 向越野赛，让 学生观察“公园定向运动图”，简单描述一下比赛的路线，使学生对在这项运 动中确定位置 的重要性有所了解。 2．例 1 及“做一做”。 （1）例 1 呈现了一组参加公园定向越野赛的学生，正在确定 1 号检查点位置 的情境，使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。 （2）“做一做”呈现了小明家附近几处建筑物的位置示意图，使学生进一步 在图上确 定物体所在的方向和距离。 （1）教学时，要注意以下几