人教版小学四年级下册数学位置与方向教材说明和教学建议.pdfVIP

《位置与方向》教材说明和教学建议 （第17～26 页） 本单元共安排了4 个例题． 例1 根据方向和距离两个条件确定物体的位置． 例2 根据方向和距离，在图上绘出物体的位置． 例3 体会位置关系的相对性． 例4 描述并绘制简单的路线图． 1．主题图． 编写意图 （1）教科书第 17 页，呈现了公园定向越野赛的情境图及“公园定向 运动图”，引出本单元的学习内容．目的是使学生了解确定位置知识在生活 中的应用，感受数学与日常生活的联系，并可适时培养学生锻炼身体的意 识． （2）“定向运动”是一种借助地图和指北针（罗盘）按规定方向行进 的体育活动．辨别方向和使用地图的能力是参与定向运动应该具备的最基 本的能力．在参赛过程中，参加者凭借个人定向技术、识图能力和指北针， 按照标绘在地图上的方向线，在野外环境中自行选择行进路线，不断地判 断并纠正前进的方向，依次通过赛会预先放置的各个检查点，以最短时间 到访所有点标者为胜． 教学建议 在课前，教师可以让学生通过多种方式收集有关“定向运动”的资料， 教师也需要做相应的准备．教学时，可以先让学生观察主题图，并根据自 1 己课前获得的相关知识来描述这个场景，如果学生没有条件收集到这方面 的信息，可以先由教师向学生介绍“定向运动”的相关知识，再让学生进 行描述．然后，可以让学生想像自己正在参加这场公园定向越野赛，让学 生观察“公园定向运动图”，简单描述一下比赛的路线，使学生对在这项运 动中确定位置的重要性有所了解． 2．例1 及“做一做”． 编写意图 （1）例1 呈现了一组参加公园定向越野赛的学生，正在确定1 号检查 点位置的情境，使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置． （2）“做一做”呈现了小明家附近几处建筑物的位置示意图，使学生 进一步在图上确定物体所在的方向和距离． 教学建议 （1）教学时，要注意以下几点．首先，可以与主题图的教学结合进行．在 学生观察主题图，描述比赛路线的时候，可以让学生思考如何确定各检查 点的位置，引出本例题的教学．其次，要使学生明确需要方向和距离两个 条件才能确定物体的位置．在解决问题的过程中，学生可能只根据一个条 件（方向或距离）描述位置，给出两种不准确的说法，教师可抓住此矛盾， 组织学生讨论怎样说更准确．使学生明确，想确定一个物体的准确位置， 只知道方向或距离是不行的，要同时知道这两个条件才行．再次，确定方 向的具体方法可以让学生小组合作进行探索．在此之前，学生已经掌握了 一些方位的知识（东、南、西、北等八个方向），并具有了用行、列两个条 件在平面内确定位置的经验．因此，可以让学生利用已有的确定方向和位 置的知识进行迁移，放手让学生以小组的方式进行讨论，探索如何确定任 2 意的方向，然后各小组代表交流讨论结果．最后，向学生介绍物体所在方 向的一般表述．学生在交流 1 的结果时，可能会出现两种答案：东偏北 30°或北偏东 60°，教师应告诉学生在生活中一般我们先说与物体所在方 向离得较近（夹角较小）的方位．例如，本例题中 1 号检查点的方向，一 般说成“东偏北30°”． （2）“做一做”中每一处建筑物所在的方向可以直接用量角器量出， 但是教科书中没有给出每一处建筑物到小明家的距离．如果学生独立完成 有困难，教师可以让学生小组讨论如何解决问题，可以引导学生观察“小 明家到学校的距离是多少”“在图上这一段距离被平均分成了几份”，再思 考如何确定其他建筑物到小明家的距离． 3． 2． 编写意图 教科书呈现了学生小组合作制图的活动情境，让学生在平面图上标出 校园内各建筑物位置，并通过班内集体展示和交流各种绘制方式，使学生 知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置． 教学建议 教学时，要注意以下几点．可以放手让学生自主探索完成，并在小组 内交流．首先，可以灵活创设教学的情境．教科书中给出的学校建筑物的 位置只是一示范，教师可以给出本学校建筑物的位置情况，让学生进行绘 制，以激发学生的学习兴趣．其次，教师对绘制的具体方法不必作统一要 求，可以放手让学生采用小组合作的方式探索绘制的方法．在小组讨论交 流的过程中，学生会明确要在图上标出建筑物的位置，需要先确定方向， 再确定距离．学生