《幼儿文学 第2版》全书教案.doc

PAGE PAGE 2 全 书 教 案 课程名称： 幼儿文学 任课教师： CCC、 职 称： XXXX、 系 部： 学前教育系 教 研 室： 课程与教学 专业班级： XXXXX 班 级 16学前 404-405 专 业 学前 教育 教 师 吴振尘 时 间 周 1 课 题 第1讲 儿童文学的原理 课 时 2 教学目标：对儿童文学产生兴趣，掌握儿童文学的定义，了解范围，掌握美学特点和叙事特 点，以及儿童文学的创作方法。 教学重点:儿童文学的特点；儿童文学批评的创作方法。 教学难点：儿童文学的魅力（兴趣）、特点的把握及运用。 教学方法与手段：讲授法、观摩讨论法；使用多媒体教学 使用工具、材料、教具： 电脑、图片资料、影像资料 讲授与实训过程： 0、初次上课，与学生交流。自我介绍。 1讨论：儿童文学学什么？（目标） ——阅读、赏析、写作。 2讨论：儿童文学是什么？（定义）。 ——适合儿童阅读和接受的文学。层次：各种年龄。范围：各种文体。 3讨论：哪些角度理解儿童文学？（特点） ——美学特点和叙事特点。 个案：《月亮生日快乐》、《三个笨学生》 4讨论：怎么写作儿童文学？（创作方法） ——续写、改编和原创。 个案：《田鼠和青蛙》 小结 本讲的重点和难点。 课外练习： 对一篇喜欢的儿童文学作品，进行分析或模仿创作。 教学后记： 2017_- 2018_学年第_1_学期 ___课程与教学___教研室 班 级 16学前404-405 专 业 学前 教育 教 师 吴振尘 时 间 周 2 课 题 第2讲 儿童文学鉴赏与批评 课 时 2 实训指导课时 教学目标：了解儿童文学鉴赏和批评的性质和作用，理解儿童文学鉴赏的意义；掌握儿童文学批评的标准和方法。 教学重点:儿童文学鉴赏的特点；儿童文学批评的标准和方法。 教学难点：儿童文学批评的方法。 教学方法与手段：讲授法、观摩讨论法；使用多媒体教学 讲授过程： 复习：上节课的课外作业交流 新课： Q1:为什么要批评？ 是充分发挥儿童文学的审美价值和社会作用的中间环节；是推动儿童文学创作繁荣和发展的一种力量；是小读者陶冶审美情趣，提高鉴赏水平的重要途径。 Q2：什么是批评？ Q3：如何批评？ 儿童文学批评的标准：艺术真实；道德培养；审美价值；儿童情趣。 儿童文学批评的方法： a教育学批评。 b审美批评。格雷马斯的叙事语法、内容与形式批评等。 c文化批评：意识形态批评、女权主义批评等。 小结 本讲的重点和难点。 作业： 对一篇儿童文学作品进行批评。 教学后记： 2017 _- 2018 _学年第_ 1_学期 _课程与教学_教研室 班 级 16404-405 专 业 学前教育 教 师 吴振尘 时 间 周 课 题 寓言 课 时 2 教学目标：了解寓言的发展，熟悉代表性的作家作品，能够欣赏和创作寓言。 教学重点:寓言作品的欣赏与分析。 教学难点：寓言的分析、创作。 教学方法与手段： 讲授法、观摩讨论法；使用多媒体教学 使用工具、材料、教具： 电脑、图片资料、影像资料 讲授与实训过程： 一、寓言的概念 寓言，是虚拟的寄寓于他人他物来说明道理的言语，是形象性故事（身体）与哲理性寓意（灵魂）双重结合体的一种文学样式。 寓言的本质是比喻，又比喻的修辞发展而来，是比喻的发展和高级形态。“智慧的花，哲理的诗，真理的剑，人生的歌”。 二、寓言与童话的关系 寓言和童话都源于民间，受到神话、传说的直接影响，都比较广泛地采用拟人、夸张等艺术表现手法，具有较强的幻想虚构性，都蕴含着一定的人生哲理，具有象征意义。 区别： 读者年龄上：童话专属儿童，寓言不专属。 情节上：寓言单纯、篇幅短小；童话曲折，篇幅相对较长； 象征性上：寓言明显，童话较隐晦； 幻想上：童话遵循现实的逻辑，讲究人性和物性的统一；寓言重视的是对现实的讽喻和影射，因而多着眼于现实事物与虚构事物中找到某点相通之处，并不拘泥于自然逻辑，可以突破“物”性的限制； 塑造形象上：寓言不讲究；童话有较高要求。 三、 寓言的历史发展——中国 “寓言”一词最早见之于《庄子》。《寓言篇》：“寓言十八，藉外论之。”寓言在当时尚不是指一种文体，而是指借他人所说的话。此后，人们对寓言理解宽泛，或称为偶言、储说、譬喻、蒙引、况义等。1902年，林纾与严纾合译出版了新本《伊索寓言》。1917年，茅盾整理出版了《中国寓言（初编)》。至此，中国学术界对寓言文体的称谓取得了统一。 我国寓言发展6个阶段： 先秦——哲理寓言（楚王好细腰）；两汉——劝诫寓言（滥竽充数）；魏晋南北朝——（邯郸淳《笑林》