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计算机应用基础教学设计研究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：计算机应用基础教学设计研究 1 1关于课程设置思路的分析 2 2计算机应用基础课程教学方案设计策略 2 文2：计算机应用基础试题计算机应用基础课程试题 5 11.美国的第一台电子数字计算机采用的逻辑元件是_ 5 19。 6 38.下列说法中______是正确的。 7 39。 7 七，Outlook(6分) 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 计算机应用基础教学设计研究 文1：计算机应用基础教学设计研究 0引言 随着社会的发展进步，计算机网络技术飞速发展，传统教学方式中的不足逐渐显现。计算机教育作为一种能力教育，具有非常强的运用操作要求。从目前教育现状来看，为达到高职院校计算机应用基础的教学目标，课程设置要求学生掌握一定的计算机基础理论知识，并熟练掌握计算机及常用办公软件的操作方法。因此，计算机应用基础教育的重点应是学以致用。如何创新课程体系，适应新时代社会发展的需要，是当前计算机应用教学的主要问题。 1关于课程设置思路的分析 计算机应用基础作为一门公共基础课程，具有课程内容更新换代速度快、实践性强的特点。按照这些课程本身具有的特点，设置课程时，需要从以下方面进行，创新课程内容、创新教学方式、加强实验室建设。从课程内容创新角度来说，应以当前社会的发展需要为前提，并与计算机技术领域的发展水平、应用特点相结合。根据高职院校的人才培养模式，在具体分析学校实际教育状况的基础上，将课程内容按以下几个部分分类整理和组合，即必备的计算机知识与素养、学生独立掌握计算机知识的技能、熟练运用当前最为普遍的计算机应用技术。 2计算机应用基础课程教学方案设计策略 合理选择教材 教材是学生学习计算机应用基础的主要途径，是计算机教师讲授课题的主要依据，对教学质量起着决定性作用。因此，选择一本高质量的教材至关重要，是提高教学质量的第一步。作为公共基础课的《计算机应用基础》课程，每所高职院校各专业的学生都必须学习。教师选择教材时还需要注重教学对象的选择[1]，不但要重视教材的普遍性、实用性，还要重视教材的特殊性与时代性。对普遍性来说，主要针对非计算机专业的学生，实用性针对生活中是否广泛应用，特殊性针对计算机专业的学生，时代性则指在今后很长一段时间内不轻易出现改变。由于学生专业的不同，教师在教学目标上存在一定差异。对于非计算机专业的学生，大多数教师以学生能够熟练掌握基础应用操作为目的，但对于计算机专业的学生，则是在学生掌握基本计算机基础知识的基础上，进一步提升学生计算机及计算机应用软件的使用技能，为以后的专业学习奠定基础。因此，选择教材时，一定要科学合理选择，具体可以参考以下几点。第一，选择的教材语言一定要清晰且通俗易懂，使教师教学更加容易，概念知识一定要准确，有详细的操作方式，以便学生能够参考教材上的详细操作方式。第二，选择既有基础知识又有案例编写风格的教材，知识内容叙述简明扼要，同时，带有一些拓展知识，有形象逼真的图片，语言通俗易懂，让学生学起来更加轻松、愉快。对于案例操作编写，需要达到学生能够根据教材编写思路、步骤进行技能练习的目的，以此提高学生的自学能力，掌握计算机应用的基础技能[2]。第三，教师所选择的教材一定是最新版本，内容一定具有前沿性知识。教材内容中包含当前较为先进且具有前瞻性的IT技术相关知识，对计算机专业的学生来说很重要。 采用板块教育的教学模式 板块化教学是一种比较有效的教学方式。有的学校采用板块教育方法已取得一定成效[3]，比如板块化教学在测量技术课中的应用。教师讲授测量技术课程时，分类整理测量技术有关内容，使得教学内容具有较强的衔接性，学生能够有效掌握此技术的有关知识点。计算机基础课程引入板块化教学，可以参考此方法进行教学。例如，将文档、表格的排版部分整合为一个板块、将Excel中的函数与Word中的公式整合为一个板块等，使学生在较短时间内学习相关联的全部知识，学习效率会有一个质的飞跃。开学初，通过摸底考试全面了解、掌握学生的真实状况，然后进行小组编排，打乱学生的考试顺序，根据其真实掌握状况进行教学，从而提高教学效率[4]。对于基础比较好的学生，教师可以实施更高层次的教学，使其能够获得更高的计算机等级证书。对于计算机基础一般的学生，可以根据其所擅长的领域强化训练，结合薄弱环节加强引导，让学生掌握更多知识，逐渐考取更高的计算机等级证书。对于基础水平较差的学生，应让其从头开始学习，打好基础，逐渐积累学习经验，掌握学习计算机应用基础的技巧，以此通过计算机等级考试。通过这样的教学方式，不仅满足了学生更高层面的需求，而且充分