小学科学全国课教案《光反射》.docVIP

小学科学全国优良课教课设计 《光的反射》（第一课时） 北京市平谷区山东庄中心小学刘春梅 一、指导思想与理论依照 “光的反射”一课，是首师大版科学第六册“光与生活单元”的教课内容。从课标和教材 的要求来看本课聚焦的是光的反射观点。学生成立光的反射观点以后，教材又安排了经过 纸筒在平放的镜子中分别找一找上、中、下三个气球（拴在铁架台上）、两个平面镜用纸 或胶条连结在一同，看镜子中的像、自制万花筒、自制潜望镜的活动。在这些活动中，学 生看到的现象除了与镜面反射有关还与漫反射也有关，因此本节课聚焦的是两个科学观点： 光的反射（镜面反射）和漫反射；一个认识（命题或判断）：人眼的视觉主假如物体漫反 射的结果。 镜面反射是指光碰到镜面阻碍物发生偏折返回的现象；漫反射是指光碰到粗拙面阻碍物向四周八方反射的现象。这两个观点的定义方式都为发生定义，即“属观点”为光现象，“种差”为发生偏折返回，即以发生方式的差别下定义。这里以建构主义学习为指导思想，以逻辑学观点定义理论为依照，经过设计揭露反射（镜面反射）和漫反射发生的实验，让学生体验和认识 反射和漫反射的发生过程及特色，按照发生定义方式获取科学观点。采纳逻辑思想方法中的典型概括法（科学概括法），即：由一根光芒、一束光芒的行为推行到无数光芒的行为，成立广泛结论（光的反射和漫反射的科学观点）。 一个认识：人眼的视觉主假如物体漫反射的结果。它是经历认识过程，获取的科学判断， 也是以建构主义为指导，经过设计学生的察看活动成立此认识。详细的察看活动设计，又是以 逻辑学理论为依照。选择运用典型概括法，即：一个物体漫反射能够形成视觉，能够代表多个 物体或无数个物体。视觉是物体漫反射的结果，因为不易觉察、察看，为此教师依据察看实验 方法中的加强感觉知觉的方法——对照法，设计有光和无光条件，指导学生对物体的视觉成效 进行对照感知。 关于科学观点和科学判断的深入理解，需要在不一样的情境中逐渐推进。本课指导学生成立 的光的反射观点就注意到了这一点。 二、教课目的 理解光在流传过程中碰到阻碍物会发生反射（镜面反射）和漫反射现象；初步领会人眼的视觉主假如物体漫反射的结果。 学习典型概括法的使用，发展推测科学认识的能力；学习演绎法的应用，发展解说和展望能力。 学生保持对镜面反射、漫反射及其有关现象探究的踊跃性，并能够与伙伴协调合作，踊跃参加议论沟通。 教课要点：成立光的反射、漫反射的科学观点；初步领会人眼的视觉主假如物体漫反射的结果。教课难点：理解表面粗拙的物体也会发生光的反射现象。 三、教课准备 手电筒、镭射笔、小平面镜、白纸片、白纸环、纸箱、塑料盒、靶等四、教课过程 （一）经过打靶活动，感知光的反射现象 利用镭射光打靶 （1）讲话沟通：镭射光不瞄准靶心怎么能够打 中靶心。 （2）小组实验（实验方法见右图1）：镭射光对 准平面镜打 中靶心活动。 （3）报告沟通：镭射光打中靶心的过程。 2.利用手电筒光打靶 （1）讲话沟通：仍是上述实验方法，假如将镭 图1 射换成手电 筒，能否能够打中靶心。 （2）小组实验 （3）报告沟通：手电筒光打中靶心的过程。 小组议论沟通：镭射光瞄准平面镜打中靶心的过程与手电筒光瞄准平面镜打中靶心的过程有什么同样和不一样？ 全班沟通： 要求：联合沟通内容，揭露光的反射观点。 【企图】经过典型概括法揭露光的反射观点：即：由一条光芒、一束光芒的行为推行无数光芒 的行为。 （二）经过镭射光照耀白纸活动，感知漫反射现象 1.讲话沟通：镭射光照在白纸上能否会发生光的反射现象。 小组实验（实验方法见图2） 3. 报告沟通：以实验现象为凭证对实验前的沟通内 容进行回答 图2 4. 小组实验（实验方法见图3） 图3 报告沟通：盒子四周白纸的变化。 （三）经过实验现象的比较、概括，形成对光的反射的初步认识 小组议论沟通：镭射光照在白纸上与照在平面镜上对比有什么同样和不一样？为何会出现这样的不一样？ 全班沟通 要求：联合沟通内容，揭露漫反射、镜面反射的观点。 【企图】在沟通中学生逐渐完美对光的反射的认识。 （四）解说经过小孔看到物体的原由，初步领会人眼的视觉主假如物体漫反射的结果 ．小组实验：不翻开盒盖、盒子侧面的门，从盒子侧面的小孔看盒内能否有其余物体；翻开盒子侧面的门，再次从盒子侧面的小孔看盒子里面能否有其余物体。 联合实验现象，小组议论沟通：翻开盒子侧面的门，人眼是怎么经过小孔看到盒内物体的，将想法画在记录单上。 全班沟通：在沟通中领会人眼的视觉主假如物体漫反射的结果。【企图】应用演绎法，发展学生解说问题的能力。 （五）讲堂小结板书设计： 光的反射 “光的反射”（第二课时） 教课内容说明 首师大版《科学》教材在学生成立了光的反射观点以后，又安排了多个活动。这些活动的实验现象揭露一个共同的认识（命题或判断），即：物