小学数学_位置与方向教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《位置与方向》教学设计 教学内容：教材第2-4页例1、例2及相关内容。 知识培养方面： 1、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 2、根据学生原有的认知，让他们在活动中体验方位的知识。 3、能准确地辨认方位，解决实际问题。 品德教育方面： 1、 培养学生积极探索解决问题的良好习惯。 2、描述天安门广场建筑的位置关系对学生进行爱国主义教育。 智力发展方面： 培养学生的逻辑推理能力、分析问题能力、解决问题能力。 学情分析： 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。 教学目标： 1、使学生认识东、南、西、北、四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向。 2、让学生参与活动，能用东、南、西、北描述物体所在的方向，知道地图上的方向。 3、从现实生活场景引入，使学生体验在生活中需要用到方位的知识，感受数学与常生活的密切联系。 4、对学生进行爱国主义教育。 教学重点： 结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。 教学准备： 根据课堂教学需要，利用百度搜索找到有关“位置与方向”的多媒体课件（PPT），给学生直观上的感受，引发学生学习的积极性和探索欲望。 教学方法： 在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题，体验探索成功的快乐；主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生体验，思维，自由地、开放地去学习。通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。 教学过程： 一、设疑导入 1．课件出示情境图。 师：（小明面向图书馆）早晨，小明来到学校锻炼身体。用前、后、左、右介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的什么方位。 学生介绍。 2．课件出示小明面向体育馆图。 师：继续用前、后、左、右介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的什么方位。 （请学生介绍。） 师：怎么图书馆有时在小明的前面，有时在小明的后面？教学楼有时在小明的左面，有时在小明的右面？ 生：因为小明转了个身。 师：有没有更好的方法来描述这四个建筑物的位置与方向呢？（指名发言） 师：今天我们就一起来认识东、南、西、北。（板书课题） 二、学习新知 （一）1、初步感知生活中的东、南、西、北 （1）．初步感知“东”。 师：每天早晨太阳是从哪个方向升起的？ 生：太阳从东方升起的。 师：同学们想一想教室的东面在哪呢？ 请同学们指一指教室的东面。 （2）．初步感知“南”“西”“北”。 师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎么确定呢？ 学生根据自己的生活经验发表自己的观点。 教师出示儿歌“早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。” 师：你能通过儿歌找到其他的方向吗？ 学生自己小声读一读，找一找，找出南、西、北来。 请一位学生边读边指明方向。 全班学生边读边指明方向。 （3）．让学生找一找教室的东、南、西、北四面分别有什么，和同桌说一说。 2、深入体验东、南、西、北四个方向 （1）．转一转，找一找 按老师的要求找到正确地方向，并说一说后面是什么方向。 如：面向东面，后面是（ ）；面向西面，后面是（ ）；面向南面，后面是（ ）；面向北面，后面是（ ）。 师：你发现了什么？ 引导学生发现四个方向的特点：东与西相对，南与北相对。 板书：东——西 南——北 （2）．转一转，想一想 师：按老师的要求转一转，同时想一想一直朝哪个方向转的。 师：面向东——面向南——面向西——面向北——面向东——面向南——面向西——面向北 师：你发现了什么？ 引导学生发现东、南、西、北是按顺时针方向排列的。 带领学生再次感受这个规律：面向东面向右转，下一个方向是（ ）面；面向南面向右转，下一个方向是（ ）面；面向西面向右转，下一个方向是（ ）面；面向北面向右转，下一个方向是（ ）面。 （3）．转一转，说一说 师：利用同学们发现的规律，只告诉你一个方向，你能找到其他三个方向吗？ 全班活动：面向老师指定的方向，说一说其他的三个方向。如，面向南面，说一说你的后面、左面、右面分别是哪个方向。 小组活动：一人说指定方向，其余学生说出其他的三个方向。 3、解决问题，拓展延伸 （1）．逐一出示课前的情境图。 用东、南、西、北方位词说一说图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在校园的哪一面。 引导学生通过对比发现无论人的位置和面对的方向如何改变，东、南、西、北四个方向不变。 （2）．知识拓展。 师：我们利用早晨太阳在东方，能够确定其他的三个方向。在生活中还有其他