论法学本科经济法学课程教学方法的改进.docVIP

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论法学本科经济法学课程教学方法的改进 文档信息 : 文档作为关于“行业资料”中“法律资料”的参考范文,为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文12031字,doc格式,可编辑。质优实惠,欢迎下载! 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1:论法学本科经济法学课程教学方法的改进 2 一、讲授法教学方法的特点 3 二、经济法总论的教学应对传统的讲授法进行改进 4 (一)案例教学法br / 7 (二)辩论式教学法 7 (三)模拟法庭教学法 8 (四)课程实习教学法 8 (五)法律诊所教学法 9 文2:论法学课程创新教学模式探研 10 一、创新教学模式的研究与构建 11 二、案例教学方式 12 (一)设计目的 12 (二)实施步骤 12 (三)实践效果 13 三、模拟现实教学方式 13 (一)设计目的 14 (二)实施步骤 14 1、选择教学对象、方法和意义同案例教学方式是一样的。 14 5、得出结论进行宣布。 14 (三)实践效果 14 四、从传统的课堂教学结构走向自主式课堂教学结构 15 (一)第一步:自学 15 2、学习新知。学生根据自己选择的目标自学。 15 (二)第二步:说学 16 (三)第三步:导学 16 1、补正。对暴露出来的问题补缺矫正。 16 (四)从“封闭教学”走向“开放教学” 17 (五)从“全盘教学”走向“选择教学” 18 参考文摘引言: 18 原创性声明(模板) 19 文章致谢(模板) 20 正文 论法学本科经济法学课程教学方法的改进 文1:论法学本科经济法学课程教学方法的改进 目前经济法学是法学专业本科阶段的专业基础理论课,也是十四门核心课程之一。作为研究经济法现象及其规律的法学学科,经济法学的内容广泛而丰富,并具有极强的开放性,因而,长期以来学界对该学科内容的认识并不完全相同。不过,经济法包括经济法总论和经济法分论,而经济法分论包括宏观调控法和市场监管法则已经形成共识。 其中,经济法总论研究的是经济法分论各部分的共性原理,主要内容包括经济法的概念、调整对象、体系、价值、基本原则、理论基础、经济法的制定与实施以及经济法律关系等问题,基本上并不直接涉及具体的法律制度;而经济法分论则恰恰相反,其主要研究的是宏观调控和市场管理领域中具体的法律理论和法律制度。这使得经济法总论与分论存在极为显著的差异:经济法总论的理论性极强,实践性很弱;经济法分论的实践性极强,理论性则相对较弱。由于这种差异的存在,教师在经济法学教学过程中,理当采用不同的教学方法。然而,长期以来,我国经济法学本科教学仍然沿袭成文法国家传统的讲授法教学模式。囿于讲授法教学模式的固有特点和经济法学的学科特色,笔者认为,在经济法学教学过程当中,应当区分经济法总论和经济法分论,对传统的讲授法教学模式进行扬弃。 一、讲授法教学方法的特点 讲授法是成文法国家最为传统的教学方法,我国作为成文法国家,讲授法长期以来也是我国法学本科教学中最传统和最普遍的教学方法。这种方法一般由某门课程的教师在课堂上依据教学大纲、教科书等教学参考资料向学生系统讲授该门课程的基本原理、基本方法及基本知识。与其他教学方法相比,这种教学方法有下列一些优点:一是高效性。讲授法以教师为中心,学生顺着教师的思维去获取新知识、新观点、新思想,教师能够通过讲授在有限的课堂时间内最大限度的将本学科的基本知识传授给学生。二是系统性。教师依据教材和教学大纲进行授课,能够系统的将经济法学的法律知识传授给学生。 学生通过课堂学习就可以全面、系统掌握课程的基本概念、原则和知识。三是成本低廉。教师运用讲授法进行教学简便、易行,成本低廉。 当然,讲授法也存在着难以克服的固有的缺陷,一是教师往往进行的是“灌输式”的讲授,照本宣科,填鸭式的向学生强行注入理论、原理和学术观点,讲授的内容抽象、笼统、不易理解,缺乏趣味性,学生容易产生厌倦感和压抑感,从而丧失学习的积极性和主动性;二是因教学方式的单向性和学习方式的被动性,学生没有思维和想象力的启发,大部分学生为考试而学,阻碍了学生法律实务能力的养成;三是讲授法容易培养学生的认同思维,扼杀学生的创造力,学生学习将会走入“抄笔记、背法条、考笔记”的误区,学生提出问题、解决问题的能力薄弱。四上教师在讲授过程中处于权威地位,极少有学生会挑战其观点,使其丧失进一步提高自己水平的动力。 由于讲授法存在以上一些固有的缺点,使得讲授法并不适应现代社会对学生法律职业能力的需要,因此,很多教师和学者都主张摒弃这种传统的填鸭式的教学方法

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