护理教育学中护理本科生ldquo教师角色rdquo体验式学习的应用效果.docVIP

护理教育学中护理本科生ldquo教师角色rdquo体验式学习的应用效果 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：护理教育学中护理本科生ldquo教师角色rdquo体验式学习的应用效果 1 1、对象与方法 2 第一，理论教学模块。 3 第二，“教师角色”体验模块或实践模板。 3 第三，教学评价。 4 2、结果 5 3、讨论 6 4、小结 7 文2：医患关系文ldquo北京榜样rdquo 8 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 11 正文 护理教育学中护理本科生ldquo教师角色rdquo体验式学习的应用效果 文1：护理教育学中护理本科生ldquo教师角色rdquo体验式学习的应用效果 体验式学习是一种以学习者为中心，通过实践与反思相结合来获得知识、技能和态度的学习方式[1]。随着护理学专业的快速发展和社会需求，护士所承担的角色更多元化，临床护士承担着临床带教和健康宣教的任务。护理教育学是一门重要的护理学人文社会科学课程，应践行人文主义精神，回归人的“本性”，培养应用型护理教育人才[2]。为实现目标，护理教育学的教学模式必须实现从单纯理论到“理论+实践”的改革[3]。2011年潍坊医学院的护理教育学被评为“省级精品课程”，经过多年建设，从传统教学向“教师角色”体验式教学逐步转变，对教学目标、方法、内容、评价方式进行改革并提出了“五个一”教师角色体验教学模式。经过长时间试行，取得了理想效果，成为受学生欢迎的课程，现对体验式教学具体实施过程总结如下。 1、对象与方法 研究对象 由于本教学模式比较成熟，已面向全部学生实施，但效果评价仅选取部分同学进行。本文采用分层整群抽样的方法，从我院2015级6个班(其中文科班2个，理科班2个，春季高考班2个)各抽取1个班共136人进行调查。各班均没有护理教育学学习经验，所选用教材、课时数、授课教师均相同。 教学方法 我院护理教育学课程在第4学期开课，已经学习了基础医学的课程及护理学专业的课程，基本熟悉护理学专业所设置的课程，为护理教育学的学习做好准备。课程总学时数为24学时，其中理论课16学时，实践课8学时。理论课:护理教育学导论(2学时)、护理教育的目标体系及课程设置(2学时)、护理教学的心理学基础(4学时)、护理教学的方法与媒体(4学时)、护理教学评价(2学时)、临床教学(2学时);实践课:教学试讲(6学时，每人6分钟左右)、模拟临床查房(2学时);微视频制作、综述、命题(课下完成)。由于我院大班上课人数较多，为便于教学组织及管理，并保证形成性评价的顺利进行，让学生参与教学，成立教师-小组-学生构成的“三位一体”的教学组织。教学小组为每班2名同学，负责试讲的安排、成绩评定，作业的收发、评阅，并参与集体备课等活动。 第一，理论教学模块。 理论教学中注重以问题为导向，学生在教师开放性问题的引导与启发下，以小组为单位，围绕某个内容进行相互交流、讨论，并进行发散性思维。与其他课程相比，护理教育学课程中更加要求任课教师要熟练应用多媒体教学技术[4]，幻灯片应精心准备，内容丰富有趣，辅以图片、视频进行直观展现。另外，教案、讲稿、命题、试卷分析等教学文件要求比其他课程更加规范，直接让学生从中学习，并成为其他课程效仿的示范。课堂上加强新技术的应用，活跃课堂气氛，还能增加老师与学生课上课下的互动。 第二，“教师角色”体验模块或实践模板。 在学生掌握护理教育学基本理论、基本原理、基本知识的基础上，给每位学生体验教学全过程的机会。教学团队紧扣护理教育学的重点和难点，提炼了五个部分的作业，简称“五个一”:①1篇教学理论综述:根据课堂上学习的教学理论，每位同学从中选出一个，也可以选择教科书之外的教育学理论，通过查阅中外文献，结合在护理教学中的实际应用，根据自己内心的感触写一篇教学理论综述，字数2000字左右，并统一格式打印上交;②1份教学文件:包括45分钟的课时教案、讲稿、PPT课件，内容自行选择护理教育学或护理学相关内容，量适中;PPT制作要求规范，简洁美观，生动形象，可配以图片和简短动画进行直观展现，熟练应用多媒体技术;③1次试讲:对自己准备的部分教学内容进行讲述，按学号顺序依次试讲，每人6分钟左右。教学小组随堂打分，每堂课结束前教师逐个点评;④1次系统教学评价:学生结合理论课上所学教学评价指标以及对教学评价的理解，利用教师指定的教学评价表，按照教学态度、教学内容、教学方法、教学技巧、教学效果等进行系统、全面的教学评价，评价对象由班级共同选择一堂课，每位学生均对该名教师进行评价，从中比较学生评价分值的离散程度;⑤1份试卷:学生根据教师制定的试卷模板，每3人为1小组共同命题一份