儿科护理实习教学中应用翻转教学模式的价值分析.docVIP

儿科护理实习教学中应用翻转教学模式的价值分析 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：儿科护理实习教学中应用翻转教学模式的价值分析 2 1、 资料与方法 2 2、 结果 4 3、 讨论 4 文2：高校英语教学中应用翻转课堂教学模式 5 一、翻转课堂教学模式 5 （一）翻转课堂的概念界定 5 （二）翻转课堂教学的特点 6 二、翻转课堂教学模式应用于高校英语教学重要的意义 6 （一）翻转课堂可以使学习英语有困难的学生不断循环学习 6 （三）翻转课堂可以使老师更清楚学生的学习状态 7 （四）翻转课堂可以加强课堂上的师生互动 7 （五）翻转课堂优化了课堂教学的管理 7 （六）翻转课堂的应用为学生个性化学习的实现提供了条件 8 三、高校英语翻转课堂教学模式的应用 8 （一）教学内容的选择与归纳 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 儿科护理实习教学中应用翻转教学模式的价值分析 文1：儿科护理实习教学中应用翻转教学模式的价值分析 儿科护理是护理教学中较为关键的内容，具有理论知识与实践操作并重的特点。由于当前临床儿科诊疗的特殊性，儿科护理实习教学中的实践操作内容较少，不利于护生们临床思维的培养，难以满足当前的教学需求[1]。翻转教学模式是一种有别于传统教学中单一的“灌输式”教学模式，其将课堂教学进行“翻转”，让学生在课前完成课堂知识的梳理、学习与掌握，帮助学生们充分发挥自身的主观能动性，提升自主思考能力，鼓励学生进行实践操作[2]。为探究翻转教学模式在儿科护理实习教学中的应用价值，该组实验于笔者所在学校2017级护生中选取200名作为观察对象，以班级为单位将该200名护生随机分为观察组和对照组两组对其应用不同的教学模式并观察其教学效果，报道如下。 1、 资料与方法 一般资料 于该学校2017级护生中选取200名作为观察对象，以班级为单位分为观察组和对照组两组，每组100名护生。给予对照组护生应用儿科护理实习教学传统教学模式，给予观察组护生应用儿科护理教学翻转教学模式。所有参与该次教学研究的护生均为女生，其中，对照组护生的年龄分布范围为:18～22岁，平均年龄(±)岁;观察组护生的年龄分布范围为:18～21岁，平均年龄(±)岁，将观察组护生的年龄、平时成绩、所学课程及指导教师等基础线性资料与对照组护生进行对比，差异无统计学意义(P) ，可比较。 方法 给予对照组护生应用儿科护理实习教学传统教学模式，具体方法为在课堂上由带教老师对儿科护理当中涉及的护理项目、护理目的、护理方法及护理过程中的注意事项进行讲解及示教，再由护生们各自进行实践操作，带教老师在学生操作过程在护生间进行指导答疑，最后完成课堂总结[3] 给予观察组护生应用儿科护理教学翻转教学模式，具体方法为: (1)收集护生的微信或QQ，建立微信群或QQ群，在每堂课开始前将本次课堂教学的重点问题与难点问题的相关资料上传，并告知护生进行下载观看，做到对课堂知识的提前预习，利用仿真模型将儿科护理实训室及儿科护理过程中涉及的相关器械进行完全模拟，方便护生利用网络对儿科护理实践操作进行复习巩固; (2)由带教老师指导护生以5～6人为一组的形式组成儿科护理学习小组，并在儿科护理学习小组内推举一名“护士长”，由小组“护士长”带领小组成员进行儿科护理学习，临床资料的收集，对儿科护理中涉及的相关知识进行梳理，对儿科护理中较为常见的护理方法如新生儿沐浴、新生儿抚触以及儿童的静脉输液等工作场景进行模拟，再由护生们进行角色模拟，顺利完成该场景下的儿科护理工作，提高护生们的护理实践操作水平; (3)课前由护生自行查阅资料设计病例情景，在课堂上由带教老师对护理理论知识进行初步讲解后，再由每组护生根据自行设计的病例情景进行现场护理实践操作演示，护理实践操作演示内容主要包括护生对患儿的健康评估、入院诊断，护理计划的制定，护理计划的实施，患儿病情状态的监测，由带教老师对每组护生的表现进行点评，最后再对每组护生在儿科护理操作实践中的问题进行讲解与正确操作示范，提高护生学习的积极性，提升护生们的学习质量[4] 观察指标 于实习结束后观察对两组护生的考核成绩及对教学的满意度。(1)考核成绩主要由理论知识与实践操作共同组成[5]，本次实验将考核成绩总分设定为100分，理论知识分值:实践操作技能分值=3:7，操作技能分值中又将护理技能操作分值设定为40分，护理礼仪分值设定为10分，宣教能力分值设定为10分，沟通关怀能力分值设定为10分; (2)在考核结束后将笔者自行设计的教学满意度调查表发放给所有参与实验的护生进行教学满意度调查，调查内容