创设活跃的英语课堂气氛.pdf

如何创设活跃的英语课堂气氛 在英语教学中,课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在, 枯燥、乏味的课堂 气氛只会让学生昏昏欲睡,甚至对这门课产生厌学的情绪。爱因斯坦曾经说过:兴 趣是最好的老师。引发兴趣的目的,是变逼为导,变苦学为乐学。把求知酿成学生 最大的内在需要。因此,要创造一个和谐融洽的师生关系,轻松、愉快的学习环境, 采用灵活多变的教学方法,让学生从做中学,学中用,从而激发他们学习英语的兴趣, 学得主动,学得有效。由于教师的素质与教学风格不相同,教学对象不同,使用教材 不同,因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。本文愿就此谈几点拙见, 以期引起各位老师的兴趣。 一、轻松、愉快的课堂环境。课堂环境如何对于激发学生的学习兴趣影响非 常大。教师的责任就在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。课堂上,我们教师要 精力充沛,情绪饱满,讲课时要面带微笑,表情要轻松愉快, 目光要亲切,举止要大 方、文雅,言吐要简洁,对学生热情而有耐心。教师在课堂教学中要始终贯穿 如:GoodGood jobWell donePerfectYes.Dont be shy.Be brave.You are very cleverOk. Thats a good idea. Thank you.Not bad Try again. Dont worryTry your best.I believe you It doesn’t matter等等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心. 二、运用灵活多样,生动有趣的教学方法,激发学生学习兴趣。 1、单词的教学:传统的单词教学,是将单词读了一遍又一遍,学生只是机械地 读、背。单词在他们的记忆中留下的印象并不深刻,只有一种模糊的、间接的认识, 甚至有的学生会出现会拼写却不知道这个单词的中文意思的现象。这样对于他们去 背单词就会觉得不容易,总是记了忘,忘了再记,反反复复,以至他们最终对背单词失 去信心,导致严重的恶性循环。其实在单词的教学中,除了尽可能的利用动作、实 物、图片等一些比较直观的东西加深学生对单词的印象外,还可以根据需要利用简 单的解释、同义词、反义词、同音词、造句等多种方法帮助学生记忆单词。除此之 外,在这一环节,还可以用讲故事、猜谜语、问问题等方法。例如:在教 “ vegetable” 时,可以出这样一个谜语:“ What table has no leg ? 在学 “ sandwich”这个单词的时候,可以讲讲这个单词的来历。在教“Mount Qomolangma” 时,我给了几个问题:“Do you know which mountain is the highest in the world ?”“ What’s its name ?” “ How high is it ? ” “What else do you know about it ?” 学生们就这些问题展开了积极的讨论、 描述,为课文的学习作了良好的铺垫。在检测学生背单词的情况时,我不仅只是采取 听写、抽背的方法,我将班上分成小组,每次每组抽一名同学到黑板上来进行小组比 赛。通过多种方法的单词教学,学生的兴趣提高了,积极参与的意识增强了,在学习 单词这一环节中,他们不再感到枯燥,也就不再怕背单词了。 英语有一则谚语说: (Well begun, half done!),良好的开端,就是成功了一 半。单词是学习英语的基础,单词这一关过了,课文理解及语法的学习就会容易些 了。然而,这一切的方法都应该建立在对单词良好的拼读的基础上,也就是说要首先 学会英语的 48 个音素,掌握简单的音节的知识,能根据音标记忆单词,只有这样才能 养成良好的英语学习习惯,学习英语的兴趣便会在不知不觉中形成。为学好英语打 下坚实的基础。 2、课堂交际的学习:布鲁纳认为:“成功的外语课堂教学就在课内创设更加真 实的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料去进行交际”。尤其是新编仁爱版 的课本,每堂课都有一定量的听力及课堂交际活动。其表现方式是课堂上师生之 间、学生之间大量的交际活动,这时教师要以组织者 (organizer)和帮助者 (helper) 的身分参与课堂交际活动,一方面教师要注意挑选具有知识性、趣味性和真实性的 材料,组织学生进行课堂交际。另一方面当学生遇到表达和理解困难时,及时地给予 引导和帮助,以使交际活动顺利进行。师生要共同交际,避免单向活动,要使交际活 动更有意义,学生心情舒畅。这一切活动都是帮助学生更好地自主学习。对于这一 环