汉语拼音教学反思.pdfVIP

. . . . . 1 a o e教学反思 aoe 的教学，是汉语拼音单韵母教学的第一课。在 aoe 的教学 中，我是借助形象让学生记忆拼音形状的 ： 首先 ，从图入手 ，我先引导学生观察图上画了谁 ？他们在做什么 ？ 学生回答医生给小女孩看嗓子 ，小女孩发出的声音就是字母 “a”的 音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受 ，重点引导学 生观察小女孩的头 ，以配合字母“a”的字形记忆。 在教学中 ，我很重视学习习惯的培养。读书写字姿势要正确 ， 书写的指导 ，为学生写好字打下基础。 在教学中 ，我还根据儿童年龄特点 ，采用了多种方式记忆字 形。如顺口溜记忆 （张大嘴巴 aaa），用动作表演记忆(表演口型猜 字母) ，使学习富于情趣 ，让学生愉快学习。汉语拼音教学 ，我注重 的是先摆口形再发音 ，做到重点突出 ，难点突破。“o”的发音是难 点 ，我强调先摆口形再发音，舌头不动 ，发音才准。 练习四声重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更 加准确。最重要的是 ：根据儿童的遗忘规律 ，在准确的教学后要坚 持反复有序的练习以及循序渐进的复习。 . 专业word可编辑 . . . . . . 2 i u ü 教学反思 本节课学习了单韵母 i、u、ü及四声的形式 ，同时出现了声母 y、w 及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。对于刚入学的儿 童来说 ，增加了一定的难度。如何减缓学习坡度 ，适应儿童学习认 知的特点 ，增加对新知识的兴趣 ，我采取了以下步骤来完成教学。 在导入“y”和“yi”的新课学习时 ，我采用了一个生动的故事来导入新 课教学 yi 枯燥的内容 ，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩 子们的注意力 ，激起了浓厚的学习兴趣 ，对于“yi”的四声在语言环境 里的读法也是轻而易举的。然后 ，我充分发挥学生的主体作用。把 学生分成4人学习小组 ，共同动脑 ，自编“w、wu”的童话故事，儿童 的思维 ，儿童的语言 ，共同的参与 ，集体的智慧 ，当然有意外的效 果。最后 ，运用拼音卡片 ，让学生在不段地找卡片中复习巩固拼 音。在动手过程中同时动脑 ，对相同读音不同意义的字母和音节的 掌握 ，在卡片游戏中快乐地掌握了 此外 ，两个声母YW及三个整体认读音节yi wu yu ，可以进 行分层次的教授。首先让学生认读iuv强调读音 ，以及写法。在四线 格李的占格。结合声调来联系发音。学生掌握的比较好 ，运用很多 方式激发学生读的兴趣。声母yY和W虽然和韵母读音相同，但是学 生都很积极的熟记下来。最后就是三个整体认读音节 ，可以利用歌 谣、儿歌来增强学生记忆。yi 标声调时去掉点 ，大部分学生都能正 . 专业word可编辑 . . . . . . 确识记。 3 b p m f 教学反思 学习声母bpmf,我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵 母 ，这样 ，学生兴趣浓厚并巩固了单韵母的学习。随后再出示声母卡片，因为 大部分学生在学前班都学习过汉语拼音 ，所以大都能读准确 ，只有个别学生将 b和p混淆 ，于是 ，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高 ，有的 说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右 上半圆ppp”，有的孩子还用自己的大拇指和食指做出b和p的形状帮助记忆， 经过孩子们的踊跃发言 ，那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极 性也调动起来了。 在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声 调读不准确 ，尤其是三声和四声 ，三声总是读不到位 ，四声总和二声搞混，于 是我加强了范读 ，然后再点名读 ，让读得好的学生当小老师带读 ，孩子们都好 表现 ，学得更认真了。当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组