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八年级下册分解因式数学教案 一、案例背景 现代教育理论认为，教师为主导，学生为主体，教师应当充分调 动学生的学习积极性，使之主动地探索、研究，让学生都参与到课 堂活动中，通过学生自我感受，培养学生观察、分析、归纳的能力， 逐步提高自学能力，独立思考的能力，发现问题和解决问题的能力， 逐渐养成良好的个性品质。 因式分解是代数式的一种重要恒等变形。它是学习分式的基础, 又在恒等变形、代数式的运算、解方程、函数中有广泛的应用。 二、案例分析 教学过程设计 (一) 『情境引入』 情境一：如何计算 375×2.8+375×4.9+375×2.3?你是怎么想的? 问题：为什么375×2.8+375×4.9+375×2.3可以写成 375×(2.4+4.9+2.3)?依据是什么? 【评析】：(1)、复习旧知，加深记忆，同时为下面的学习作铺 垫。 (2)、学生对这样的问题有兴趣，能迅速找出一些不同的速算方 法，很快想出乘法分配律的逆向变形，设置这样的情境，由数推广 到式，效率较高。还为新课内容的学习创设了良好的情绪和氛围。 情境二：分析比较 把单项式乘多项式的乘法法则 a(b+c+d)=ab+ac+ad① 反过来，就得到 ab+ac+ad=a(b+c+d)② 思考(1)你是怎样认识①式和②式之间的关系的? (2)②式左边的多项式的每一项有相同的因式吗?你能说出这个因 式吗? 【评析】：(1)、探索因式分解的方法，事实上是对整式乘法的 再认识，因此，在教学过程中，教师要借助学生已有的整式乘法运 算的基础，给他们留下充分探索与交流的时间和空间，让他们经历 从整式乘法到因式分解的这种互逆变形的过程。 (2)、本题注重培养学生观察、分析、归纳的能力，并向学生渗 透对比、类比的数学思想方法。 (二) 『探究因式分解』 1、认识公因式 (1)、【概念1】：多项式ab+ac+ad的各项ab、ac、ad都含有 相同的因式a，称为多项式各项的公因式。 (2)、议一议 下列多项式的各项是否有公因式?如果有，试找出公因式. ①多项式a2b+ab2的公因式是ab，……公因式是字母; ②多项式3x2-3y的公因式是3，……公因式是数字系数; ③多项式3x2-6x3的公因式是3x2，……公因式是数学系数与字 母的乘积。 分析并猜想 确定一个多项式的公因式时，要从和两方面，分别进行考虑。 ①如何确定公因式的数字系数? ②如何确定公因式的字母?字母的指数怎么定? 练一练：写出下列多项式各项的公因式 (1)8x-16(2)2a2b-ab2 (3)4x2-2x(4)6m2n-4m3n3-2mn 【评析】：(1)、教师不要直接给出找多项式公因式的方法和解 释，而是鼓励学生自主探索，根据自己的体验来积累找公因式的方 法和经验，并能通过相互间的交流来纠正解题中的常见错误。 (2)、对公因式的理解是因式分解的基础，所以在解决这个问题 时要注意配以练习，特别是多次方及系数的公因式，要让学生注意。 (3)、找公因式的一般步骤可归纳为：一看系数二看字母三看指 数。 2、认识因式分解 【概念2】：把一个多项式化成几个整式积的形式的叫做把这个 多项式因式分解。 (课本)P71练一练第1题 (1)、下列各式由左边到右边的变形，哪些是因式分解，哪些不 是? ①.ab+ac+d=a(b+c)+d ②.a2-1=(a+1)(a-1) ③.(a+1)(a-1)=a2-1 (2)、你认为提公因式法分解因式和单项式乘多项式这两种变形 是怎样的关系?从中你得到什么启发? 【评析】：(1)、本题主要是为了加深学生对因式分解概念的理 解，使学生清楚因式分解的结果应是整式乘积的形式。 (2)、教师安排本题意图就是引导学生进行分析讨论，鼓励学生 勤于思考，各抒己见，培养学生的逻辑思维能力和表达、交流能力。 让学生在主动学习中掌握了因式分解是整式乘法的互逆的过程，以 及理解利用它们之间的关系进行因式分解的这种思想，从而降低了 本节课的难点。 (三) 『例题研究』 例1：把下列各式分解因式 (1)6a3