对数学的新认识（教育随笔）.docxVIP

对数学的新认识 王潇潇 这周我听了曾莉老师上的一节数学课，是关于认识分数的一节课。听完这节课后，我有了很多思考。 之前听过搭班的曾丽丹老师的数学课，当时她讲的是《左右》，这节课是活动课，孩子们根本没有翻过数学书，也没有去学习一些抽象的概念，整堂课在一个又一个的活动中完成。开课的时候曾丽丹老师播放了歌曲《左右》来引入课题，紧接着就开始做了许多游戏，有举左手右手的游戏，有站起来用手触摸身体的游戏，有按老师的要求摆放物品的游戏。整节课下来，孩子们的兴趣一直很高昂，注意力也高度集中，40分钟很快就结束了，很多孩子还“意犹未尽〞，想继续玩游戏。这节课的教学效果也非常好，有些孩子一开始分不清左右，总是出错，后来通过几个回合的游戏，慢慢就能跟上老师的口令了。听完这节课后，我不禁感慨，数学教起来多有意思，能设计很多活动，能通过许多形式展现课堂，趣味性很强。而语文的主要还是读和识字，方式比拟单一，每节课的内容都不同，但是回归到识字环节又大同小异，语文课要让每个孩子都能投入课堂，认真读书，需要老师花很多精力去调动他们的积极性。 这周二听了曾莉老师的数学课，同样也有很多游戏活动环节，学生们也很感兴趣，听讲很认真，特别是那些学习成绩比拟好的孩子，每当老师提出问题，都很积极地去答复，展示自己。第三节课评课的时候，我满以为，这会是一堂非常优秀的课，但是其他老师在评课的时候，给出了很多建议，这堂在我看来已经很完美的课堂上，还有很多缺乏，通过老师们的分析，我这才认识到，数学教学远没有看上去那么简单。数学课的每一个细节都很重要，它跟语文相比，更注重思维的逻辑性和连贯性，在语文课上，很多教学环节顺序都是可以调整的，老师可以先讲课文，再讲生字和词，也可以先讲生字和词，再讲课文；可以先整体把握文章主体思想，再细化到各个段落，也可以先详解各个段落，再整体把握；写字环节同样也很灵活，可以穿插在课文中的任何一个时间，也可以第二节课再集中写字。但在数学课上，老师先讲什么，后讲什么，什么时候提问，该用什么说话提问，都是有一定标准的，教学环节都每一步都要考虑学生的理解，逐步引导着学生去思考。数学知识具有很强的连贯性，大多数的新知识都在旧知识的根底上延伸和开展的。老师提问也非常关键，要在知识的连接点上寻求提问的启发点，才能使学生的思维有序展开，促进良好知识的形成。 语文课堂上老师讲的知识有限，剩下的局部要靠学生慢慢积累、理解，而数学的课堂则要重要得多。亲身参与到数学的听课和评课活动中，我才真正体会到了其中的微妙。