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教科研培一体化有效策略 佳木斯市教育研究院 詹晓军 第一页，共三十五页。 主要内容 是什么 ——厘清三者的本质内涵 为什么 ——认识实施“一体化”的必要性 做什么 ——探讨实施“一体化”的策略 第二页，共三十五页。 是什么？ 教研是什么 科研是什么 培训是什么 第三页，共三十五页。 是什么——教研是什么？ 内涵： 是指对教学进行研究。 关键词： 研究 ，即研究问题所在。 真教研的标志： 发现问题，解决问题。 第四页，共三十五页。 是什么——科研是什么？ 内涵： 即教育科学研究的简称。是指教师在一定的教育理论指导下，在教育教学活动中，运用科学的研究方法和研究思维，探求教育问题的真相、性质和规律，并取得科学结论的活动。 任务： 转化为教案、转化为决策、转化为制度、转化为舆论 第五页，共三十五页。 是什么——培训是什么？ 内涵： 是指对教师进行培养和训练。 目的： 促进教师专业成长。 作用： 是教师成长的重要途径，专业提升的重要载体。 第六页，共三十五页。 是什么——教研和科研的关系 区别： 二者研究的范围不同、过程不同、结果不同、表现形式不同。 联系： 教研是基础、前提，是科研的重要组成部分，是科研选题的来源和成果推广的途径。科研是教研的提升与发展，包含教研，促进教研水平提高，增强教研实效。 第七页，共三十五页。 为什么？ 是教研员职责之应然 是教研工作转型升级之必然 是学校实践成果之实然 第八页，共三十五页。 为什么——教研员的角色定位 ◎立德树人的引导者 ◎基于标准的倡导者 ◎课程发展的研究者 ◎课堂教学的指导者 ◎教学研究的示范者 ◎专业发展的引领者 第九页，共三十五页。 为什么——教研工作的职责任务 2001年，国家教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中将教研部门确定为课程改革的支撑力量，要求“各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等作用”。 （教学业务管理职能） 第十页，共三十五页。 维度 细 目 课堂 教学 研究 教学研究 课堂观察、指导 学科教学质量监控 教材分析 开展教研活动 发现或解决实践中的问题 最新专业信息、课改精神的学习与传达 典型经验梳理、提升、传播 命题研究 教师 培养 教师发展 了解教师的需求 培训任务 提升教师的研究能力 学科 发展 规划 本区域学科状况调研 课程资源的开发、收集、积累与提供 构建完整的课程体系 形成学科教学评价 学科 队伍 建设 指导、参与校本研修 骨干队伍建设 组织教师学习 行政 事务 教育教学督导 评优活动 教 研 员 工 作 职 责 维 度 选自《人民教育》2011年第9期 王洁《从“专业指导”到“专业支持”》 第十一页，共三十五页。 为什么—— 新时期教研工作转型升级要求  ◎一是研究上实现以教为中心向以学为中心转变； ◎二是由基于经验的教学研究，向基于事实和数据的教学研究转变； ◎三是由注重统一性的教学要求，向注重个性化的服务转变； ◎四是由关注知识传授的研究，向关注全程育人、综合育人、全面育人的研究转变； ◎五是由单纯的关注教材教法研究，向服务区域及学校发展、加强对教学质量的全要素研究转变； ◎六是由基于传统课堂教学的传统教育模式，向基于开放的信息化教学的现代教育模式转变。 第十二页，共三十五页。 为什么——学校实践成果 黑龙江省首届基础教育教学成果奖佳木斯地区获奖名单 序号 成果名称 所在单位 获奖等级 1 以高效为核心的高中教学与学习系统的建设与实施 佳木斯市第一中学 一等 2 幼儿园民间游戏的挖掘与运用研究 佳木斯市实验幼儿园 一等 3 “目标、自信”教育促进学生主动、自主和可持续发展的实践研究 佳木斯市第三中学 一等 4 德育创新的研究——“七彩云环教育” 佳木斯市云环小学 二等 5 校本课程《走进同江》 同江市第四小学 二等 6 小组激励教学法在初中课堂教学中的实践与探索 同江市第三中学 二等 7 有效学习“四步法”及“六策略” 佳木斯市第十九中学 二等 8 特殊教育学校开展职业教育的实践与探索 佳木斯市特殊教育中心学校 三等 第十三页，共三十五页。 为什么——学校实践成果 体现两个“四化”原则： ◆工作学习化、问题课题化、 研究专题化、成果多样化； ◆课题实施校本化、校本教研课题化、 教学科研一体化、研究培训整合化 。 第十四页，共三十五页。 做什么？ 课题牵引策略——