语文教学中“读”比“讲”更重要.pdfVIP

语文教学中“读”比“讲”更重要 陈庄乡育英小学 石春燕 古人云：“书读百遍，其义自见”。今天看来此言尚有很大的 科学性。有些教师在课堂教学中把讲解当做重要的课堂教法，教 师口若悬河、滔滔不绝 ，从头讲到尾，惟恐讲的不周、不深、不 透，于是，逐渐把讲发展到一字一句地讲，逐层逐段地讲，完全 忽略了学生的主观能动作用，其结果是教师讲的越多，学生所得 愈少。其实，学生知识的获得是遵循：理解吸收记忆积累 转换创造，这一潜移默化的过程。要让学生主动地去接受知识， 才能理解好、记忆深刻，才适合学生接受新事物的规律。因此， 我认为课堂教学中的“读”比“讲”更重要。 任何一种事物只有“熟”才能被接受、理解，才能熟中生巧。 学生接受新知识也必须先熟练，在熟练中理解。教师应放手让学 生多读，掌握好的阅读方法。“注·提”实验纲要告诉我们：讲解 不能求深、求透、求全；强调让学生多读、多说、多想；提倡让 学生多读少讲，以读带讲，以讲促读，读讲结合。可见，读在课 堂教学中起着至关重要的作用。书是让学生读懂的，学生的阅读 能力和良好的阅读习惯是通过读的训练逐步形成的，不是由教师 讲出来的。“讲”要精当、得体，要讲到点子上，讲到关键处。学 生自己能读懂的，或经过学生自己努力能理解的教师不讲。但读 要靠教师的指导，避免盲目地读，不能只图遍数，不图效果，要 一边读一边理解。学生在读的过程中，自己要置身于课文之中， 沉浸在语境、意境之列，所得知识灵活，自然有创造性。学生读 课文时不可能一遍读懂，要循序渐进。首先让学生通过各种形式 的读把课文读准、读通、读顺，这样大多语意学生在读中就能理 解，在此基础上让学生了解课文大意，然后细读课文，边读边思 考，抓住重点部分反复读，求得对课文内容有较全面、正确的理 解，在读中圈点、勾画、圈画出重点词语、句子或疑难之处，以 便互相讨论或向老师提问。在读中体会情感、语感，理解文章的 思想内容，对文中表现思想感情的重点句子或段落，要指导学生 重点研读，进一步挖掘思想内涵，通过在教师指导下的读，学生 主动地收到比教师直接灌输更“活”的知识，教学效果也更好。 课堂教学要把“读”贯穿于教学过程的始终。读课题，抓住 重点词语，可了解写法上的偏重，也可引起学生阅读课文的内驱 力；读目标，掌握本课学习方向，沿此要求逐项达标，学生学习 课文有明确的目的，少走弯路；读课后练习，明确课文重点，知 道自己对本课内容的掌握情况，以便更好的反馈。总之，让学生 亲自去读，去思考，要比教师念一遍效果好得多，只有多读才能 发现疑难，才能找到题眼，开发思维能力。如果单凭教师的讲， 学生依赖性强，只管昏昏沉沉地听，根本就没有创造性和创新精 神。有些难题教师直接讲出，学生不加思考，结果印象较浅，不 如学生自己去发现问题、解决问题，即便问老师得到答案，也能 留下深刻印象。 “读”在课堂教学中虽很重要，但也要与“讲”紧密结合， 二者要互相配合，才能达到更好的效果。“讲”的最终目的还是为 了读，为促进学生更好的读。“讲”是在学生阅读过程中的讲，是 为学生更好阅读服务的。我们提倡学生在多读中练达、体会、领 悟，从而充分体现学生是学习的主体。对那些必须让学生掌握的， 而大部分学生又不能自悟得到的知识，教师就应帮助学生去领悟， 给予必要的引导、启发或点拨，从而充分体现教师的主导作用。 课堂教学中的读和讲缺一不可，必须有机结合。 读是达到教学目标的重要手段，只有读懂才能了解文章的主 要内容，领会内容表达的中心和思想感情，知道文章是怎样写的。 在教学中，教师要在读中培养学生的阅读能力，使学生学会读书。