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-- 初中英语阅读训练教学心得 红石学校 刘胜杰 阅读理解究竟是什么？阅读理解是一个心理过程。一 个信息是以文字符号为载体，通过阅读过程传递的，在这个 过程中，头脑经过接收分析和猜想，把信息获取过来，这就 是阅读理解过程。怎样让学生轻松自如地阅读呢？ 一、英语阅读教学能力 语言是文化的载体,学习、应用一种语言离不开对于该语言文 化背景的了解和掌握;在英语教学中加强文化背景教育是实 现素质教育的重要保证;中学英语教学中的文化背景教育可 以贯穿于整个教学。我认为教学能力包括以下方面： 1. 生词问题 在中考和高考的阅读理解中，生词是考查的必要内容。 因此，同学们应该用一种平常心对待生词，而不应恐慌。生 词可分为三类：第一类：人名、地名或对文章的理解不产生 影响的词，只要知道它是指一个人或一个地方或某样东西就 够了，不会影响对整篇文章意思的理解。第二类：合成词或 通过掌握的构词法能猜出的词。第三类生词：对文章的理解 有很大的影响而又不能运用构词法猜出其意。 2. 背景知识 在阅读中，掌握背景知识、了解英语文化在理解该篇文 章中起到了非常重要的作用，有时比理解生词还重要。例如， 我们常常会遇到这样的问题：一个句子中没有任何生词和复 -- -- 杂的句子结构，但就是很难理解。如： it’s raining cats and dogs. （正在下倾盆大雨。） you have all thumbs. （你笨手笨脚。） he is a green finger. （他 是一个新手。）因此，在英语教学中渗透英语文化、背景知 识是必要的，这样能使学生在做阅读理解时能根据掌握的知 识猜出文章的意思。 3. 从阅读到理解 阅读理解的前提条件是阅读者具有所需的语言文字辨别 能力，同时阅读者已具备的阅读理解心理认知图式。阅读理 解的本质是阅读者基于自己的阅读图式，从阅读材料中辨别 作者预设的信息建构阅读者阅读材料的理解的语言与心理 的认可。所以老师要做的是引导学生通过大量课外阅读，从 而丰富学生的心理认知图式。所以我从七年级时就要开始有 意识地布置学生阅读一些课外的短文，有意识地培养阅读理 解能力。 二、阅读习惯 有许多阅读好的习惯。第一种：阅读时眼界宽点。实践 证明，人的视线一次可以同时扫视两、三行，而很多学生一 次只能看半行，他们有的甚至用手或钢笔指着单词一个单词 一个单词的阅读，或一句话一句话的翻译。这些阅读方法大 大的影响了学生的阅读速度。第二种：可回读但不可频繁回 读。一般来说，为了思考标题与该篇文章的关系，回读是必 -- -- 要的。但是频繁的回读会影响学生的阅读速度和理解效果。 第三种，默读，即不出声的读。朗读在阅读中是一个相当普 遍的现象，这种方法很容易分散注意力，使学生感到疲倦， 影响基本单词和词汇的理解，大大的减慢了阅读速度。第四 种，眼、脑并用。把眼睛看到的东西迅速反应到大脑中来， 通过大脑及时敏捷地思维做出正确的判断。这样我们就能更 好地在原文的基础上理解作者的观点， 三、高效的阅读教学策略 1. 阅读前的情境创设 在学生阅读前，老师给予相应的指导是必要的。在指导 过程中，应给学生们讲解相关的背景知识和英语文化，这不 但可以激发学生们的阅读兴趣而且有助于更好的理解文章。 老师利用多媒体教学的趣味性、直观性和艺术性激发学生的 兴趣增强其理解力。有创意的导入会增强学生们学习的兴 趣，让他们更好的进入文本。 2. 精通略读技巧 略读是快速浏览文章找到主旨的一种阅读技能。 在阅读过程中，学生们不必读完整篇文章或逐字翻译的去理 解文章，只需快速略读全文，抓住文章的大意和主要内容； 可以跳过文章的细节和不重要的内容，只需关注开头、结尾、 文章的结构和有用的插图或图例。在讲授阅读时，老师应